Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Decidimos y convivimos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Decidimos y convivimos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Decidimos y convivimos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con decidimos y convivimos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades. Contribuye con ideas y soluciones. Utiliza lenguaje respetuoso y dialoga con sus compañeros. Elabora dibujos y textos claros y creativos. Aplica los pasos para tomar decisiones asertivas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Decidimos y convivimos
Asunto o Problema: Toma decisiones estratégicas en situaciones de juego y cotidianas para solucionarlas asertivamente.
Tipo: Semanal (5 días)
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas y aprendizaje servicio
Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: diálogo, comprensión y producción de textos expositivos, organización de información.
- Saberes y Pensamiento Científico: cuerpos geométricos, cálculo de perímetro y área, funcionamiento del sistema locomotor.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: cuidado del medio ambiente, autoprotección, acción comunitaria.
- Lo Humano y lo Comunitario: convivencia, reglas, equidad de género.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Círculo de bienvenida. Cada niño comparte una decisión que tuvo que tomar en su día o en su vida cotidiana, explicando por qué fue importante (relacionado con toma de decisiones).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Pregunta guiada: "¿Qué hacemos cuando no estamos seguros de qué decisión tomar? ¿Qué podemos hacer para decidir bien?" (reflexión grupal).
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de decisiones en pequeños grupos. Se presenta una situación problemática (ejemplo: "Olivia y la pelota") y en equipos, los niños discuten y proponen soluciones asertivas, usando diálogos y razonamientos (Fuente: Libro, Pág. 287).
- Actividad 4: Dibujar y representar. Cada grupo crea un pequeño cartel o cómic que ilustre su proceso de decisión y solución del problema, resaltando las ideas de respeto y colaboración.
Cierre
- Compartir en pequeño grupo las soluciones propuestas y reflexionar: "¿Qué aprendimos hoy sobre cómo decidir y convivir?"
- Pregunta para reflexión: "¿Qué podemos hacer para que nuestras decisiones ayuden a que todos convivamos mejor?"
Martes
Inicio
- Actividad 1: Dinámica de reconocimiento de emociones. Los niños expresan cómo se sienten cuando toman decisiones importantes, mediante dibujos o palabras.
- Actividad 2: Revisión rápida. Pregunta: "¿Qué pasos seguimos para decidir bien?" (mencionar ideas previas).
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción de un "Manual de decisiones asertivas". En pequeños grupos, hacen una lluvia de ideas sobre qué pasos deben seguir para decidir con respeto y justicia. Cada grupo dibuja y escribe su propuesta en una hoja grande.
- Actividad 4: Role-playing. Simulan situaciones donde deben decidir entre varias opciones, aplicando los pasos del manual y justificando sus decisiones (ejemplo: decidir quién comparte un material).
Cierre
- Socialización de los manuales y decisiones. Reflexionan: "¿Qué pasa si no pensamos antes de decidir?"
- Pregunta: "¿Cómo podemos practicar decisiones asertivas en casa y en el aula?"
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Música o canción. Escuchan una canción que hable de amistad, respeto y decisiones, y comentan qué mensaje les deja.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos. Pregunta: "¿Qué importancia tiene respetar las decisiones de los demás?" (conversación guiada).
Desarrollo
- Actividad 3: Trabajo con figuras geométricas. En grupos, construyen modelos de cuerpos geométricos usando materiales manipulables (cartulina, plastilina, etc.), relacionando la geometría con la organización y planificación (Fuente: Saberes científico, pág. 280).
- Actividad 4: Proponer soluciones a problemas del aula. Se presenta un problema real (ejemplo: "¿Qué hacemos si alguien rompe algo?"). Los niños, en equipo, analizan y proponen soluciones asertivas, considerando las emociones y derechos de todos.
Cierre
- Presentación de las soluciones y reconocimiento del buen trabajo en equipo.
- Pregunta reflexiva: "¿Qué aprendimos sobre cómo decidir y convivir hoy?"
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo. Leer un cuento que muestra a personajes que enfrentan decisiones importantes. En equipo, comentan qué decisiones tomaron los personajes y qué hubieran hecho diferente (Fuente: Libro, pág. 284).
- Actividad 2: Dialogamos sobre decisiones. ¿Por qué es importante pensar antes de actuar? ¿Qué podemos aprender de los personajes?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mapa de decisiones. En pequeños grupos, diseñan un mapa visual que muestre el camino para tomar decisiones asertivas, incluyendo pasos y valores (respetar, escuchar, decidir).
- Actividad 4: Simulación de decisiones en situaciones cotidianas. Los niños representan y discuten acciones para resolver problemas escolares o familiares, usando su mapa de decisiones.
Cierre
- Compartir en plenaria el trabajo del día y reflexionar: "¿Cómo nos ayuda tener un plan para decidir bien?"
- Pregunta final: "¿Qué decisión tomarás hoy para convivir mejor?"
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Reflexión colectiva. Los niños expresan qué aprendieron sobre la convivencia y decisiones durante la semana, en una lluvia de ideas.
- Actividad 2: Revisión del producto del día anterior. ¿Qué aprendimos del mapa de decisiones?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del Producto final. En grupos, crean un cartel o pequeña guía titulada "Decisiones que nos hacen convivir mejor", incluyendo pasos, dibujos y frases clave.
- Actividad 4: Presentación del cartel. Cada grupo comparte su guía con la clase, explicando cómo ayuda a tomar buenas decisiones.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué nos llevamos para decidir y convivir mejor?
- Evaluación participativa: Cada niño comparte una idea que aplicará en su vida diaria para mejorar la convivencia y decisiones.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto final:
Un Manual de decisiones asertivas elaborado por los niños, que incluye pasos, ejemplos, dibujos y consejos para convivir armoniosamente en el aula y en su comunidad. Se presentará en forma de cartel o libro pequeño, que podrán compartir con otros grupos de la escuela.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades | ||||
| Contribuye con ideas y soluciones | ||||
| Utiliza lenguaje respetuoso y dialoga con sus compañeros | ||||
| Elabora dibujos y textos claros y creativos | ||||
| Aplica los pasos para tomar decisiones asertivas |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las actividades grupales y role-playing, observar participación, respeto y uso del lenguaje adecuado.
- Lista de cotejo: para registrar avances en la participación y colaboración.
- Rúbrica sencilla: para evaluar la creatividad y claridad en los productos visuales y escritos.
- Autoevaluación: al final de cada día, los niños reflexionan con preguntas como: "¿Qué aprendí hoy?", "¿Cómo puedo mejorar?", "¿Me sentí escuchado y respetado?"
- Coevaluación: en pequeños grupos, los niños comentan qué aportaron sus compañeros y qué podrían mejorar.
Este enfoque promueve el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, fortaleciendo valores como el respeto, la empatía y la responsabilidad en la convivencia escolar.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en las actividades. Contribuye con ideas y soluciones. Utiliza lenguaje respetuoso y dialoga con sus comp?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
