Presentamos

Plantear la reflexión inicial

Iniciamos con una historia local contada por un abuelo o abuela de la comunidad, que narra un suceso importante del pasado. Se invita a los niños a escuchar y reflexionar sobre qué información les deja esa historia y qué elementos narrativos identifican (personajes, sucesos, orden). Esto despierta su interés y conecta con su cultura (Fuente: Libro, Pág. X).

Recolectemos

Saber previo sobre narraciones

En círculo, los niños comparten si han escuchado alguna historia en casa o en la comunidad. Se realiza un mural con dibujos de historias que conocen, identificando si son del pasado o del presente. Se pregunta: ¿qué hace que una historia sea interesante? ¿Qué elementos tiene?

Formulemos

Definir claramente el problema

Se presenta el problema: "¿Cómo podemos aprender a contar historias de nuestra comunidad, usando diferentes maneras y estructuras para que otros las entiendan y las disfruten?" Se dialoga sobre qué significa narrar y qué estructuras narrativas conocen o usan en su día a día. Se trabaja en un cartel con las preguntas guía.

Organizamos

Equipos, tareas, estrategias

Los alumnos se agrupan en equipos de 4 y cada uno escoge una historia familiar o comunitaria que hayan escuchado o que puedan investigar. Se les asignan roles: narrador, ilustrador, investigador y presentador. Se planifica cómo recopilar la historia y qué elementos incluir (personajes, secuencia, causa-efecto).

Construimos

Ejecutar las estrategias

Los equipos trabajan en la recopilación y preparación de su historia. Usan materiales manipulables como títeres, dibujos o mapas conceptuales para estructurarla. Practican contarla en voz alta, identificando la estructura (lineal, circular, en media res). Se promueve la creatividad y el uso del lenguaje oral.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

Cada equipo presenta su historia frente a la clase. Se realiza una rueda de reflexión donde los compañeros señalan qué elementos narrativos identificaron, y si la historia tuvo relación causa-efecto. Se usa una lista de cotejo sencilla para evaluar la claridad, creatividad y uso de estructuras. Se reflexiona: ¿qué aprendieron sobre contar historias?

Compartimos

Socializar y valorar lo aprendido

Como cierre, se realiza una feria de narraciones donde los niños muestran sus historias, ya sea en forma oral, con dibujos o títeres. Se invita a la comunidad a participar. Se promueve la valoración del esfuerzo y el respeto por las diferentes formas de narrar.

Narración de sucesos

Contar historias de la comunidad en diferentes estructuras narrativas (lineal, circular, en media res)

Libros, fotos, títeres, dibujos, materiales manipulables

Los niños narran historias con diferentes estructuras, identificando características.

Uso de signos de puntuación

Escribir en párrafos con puntos y puntos y seguido

Carteles, ejemplos en pizarrón

Uso correcto del punto y el punto y seguido en sus relatos y escritos.

Causa y efecto en narraciones

Diagramas causa-efecto con fichas y dibujos

Tarjetas, fichas

Los niños identifican relaciones causa-efecto en historias contadas y las representan gráficamente.

Narración clara y estructurada

La historia es muy clara, bien estructurada y con variedad en las estructuras.

La historia es clara y tiene estructura, pero puede mejorar en variedad.

La historia no es clara o carece de estructura.

Uso de signos de puntuación

Uso correcto y consistente de puntos y puntos y seguido.

Uso correcto en la mayoría de los casos.

Uso incorrecto o ausente.

Creatividad y participación

Muy participativo, usa creatividad en su relato.

Participa y muestra algo de creatividad.

Participa poco y no muestra creatividad.