Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: CREANDO UN MUNDO MEJOR
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «CREANDO UN MUNDO MEJOR» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «CREANDO UN MUNDO MEJOR» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cREANDO UN MUNDO MEJOR. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitario y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda búsqueda y manejo reflexivo de información (p. ej., descripciones detalladas de personas y lugares) Organización e interpretación de datos Desigualdades por diferencias de género: causas y consecuencias Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Los PDA describen estos aprendizajes: comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando características que van más allá de su apariencia. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) Participa en acciones individuales y colectivas en su entorno como parte de una cultura de prevención y autoprotección. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) Proponer acciones en favor de la igualdad, reconociendo y respetando los derechos de todas las personas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) Participa en la organización del aula y en la generación de normas para el uso de recursos escolares y comunitarios. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitario
Contenido
Búsqueda y manejo reflexivo de información (p. ej., descripciones detalladas de personas y lugares) Organización e interpretación de datos Desigualdades por diferencias de género: causas y consecuencias Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando características que van más allá de su apariencia. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) Participa en acciones individuales y colectivas en su entorno como parte de una cultura de prevención y autoprotección. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) Proponer acciones en favor de la igualdad, reconociendo y respetando los derechos de todas las personas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) Participa en la organización del aula y en la generación de normas para el uso de recursos escolares y comunitarios. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprende y describe formas detalladas en textos descriptivos, señalando características más allá de la apariencia. Participa en acciones colectivas para promover valores y respeto en su comunidad. Diseña productos (dibujos, textos, carteles) que reflejan la diversidad y valores. Reflexiona sobre la importancia de valores y la igualdad en su entorno.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: CREANDO UN MUNDO MEJOR
- Asunto o Problema: VALORES Y DIVERSIDAD
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Mayo
- Escenario: Aula
- Metodología: Comunitario
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Ámbito | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Búsqueda y manejo reflexivo de información (p. ej., descripciones detalladas de personas y lugares) | Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando características que van más allá de su apariencia. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Saberes y Pensamiento Científico | Organización e interpretación de datos | Participa en acciones individuales y colectivas en su entorno como parte de una cultura de prevención y autoprotección. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Desigualdades por diferencias de género: causas y consecuencias | Proponer acciones en favor de la igualdad, reconociendo y respetando los derechos de todas las personas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| De lo Humano y lo Comunitario | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse | Participa en la organización del aula y en la generación de normas para el uso de recursos escolares y comunitarios. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
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| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial |
|
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática |
|
| Fase 4 | Diseño y construcción de propuesta, evaluación y divulgación |
|
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) |
|
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber |
|
| Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario |
|
| Etapa 4 | Ejecutamos el servicio |
|
| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos |
|
Instrumento de Evaluación de Contenidos, PDA y Producto del Proyecto
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprende y describe formas detalladas en textos descriptivos, señalando características más allá de la apariencia | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se observan descripciones claras y respetuosas, con uso adecuado del lenguaje. |
| Participa en acciones colectivas para promover valores y respeto en su comunidad | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Colaboración activa en actividades y en la organización del evento final. |
| Diseña productos (dibujos, textos, carteles) que reflejan la diversidad y valores | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Los productos muestran comprensión y respeto por la diversidad. |
| Reflexiona sobre la importancia de valores y la igualdad en su entorno | ☑️ | ⬜ | ⬜ | La reflexión grupal evidencia comprensión y compromiso. |
Este proyecto promueve la sensibilización, la investigación, la colaboración y la acción concreta, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la participación activa y el respeto por la diversidad en la comunidad escolar y local.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Búsqueda y manejo reflexivo de información (p. ej., descripciones detalladas de personas y lugares) Organización e interpretaci?
Actividades, producto y evaluación
- Comprende y describe formas detalladas en textos descriptivos, señalando características más allá de la apariencia. Participa e?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitario y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
