Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: "Algo que nos une, está desapareciendo" - Fases Metodológicas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «"Algo que nos une, está desapareciendo" - Fases Metodológicas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «"Algo que nos une, está desapareciendo" - Fases Metodológicas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con "Algo que nos une, está desapareciendo" - Fases Metodológicas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
| Elemento | Detalle |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Algo que nos une, está desapareciendo |
| Asunto o Problema | Los niños desconocen la importancia de cuidar los polarizadores y su función en la producción de frutos. |
| Tipo | Por Fases Metodológicas |
| Mes | Mayo |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Investigación y Aprendizaje basado en problemas (ABP) |
| Ejes Articuladores | Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico |
| Contenidos | Valoración de los ecosistemas, características del territorio y su interacción con los ecosistemas para su preservación responsable y sustentable (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 169 y 170). |
| PDAs | Indagar sobre los ecosistemas locales y sus características, y comprenderlos como espacios vivos y complejos. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, conocimientos previos y definición del problema | Se busca activar conocimientos previos sobre los ecosistemas locales y presentar el problema de forma motivadora. |
|
| Fase 2: Preguntas de indagación y hipótesis | Formular preguntas para investigar los ecosistemas locales y su conservación. |
|
| Fase 3: Conclusiones y análisis | Analizar los resultados obtenidos y reflexionar sobre la importancia de los ecosistemas. |
|
| Fase 4: Diseño, construcción y divulgación de propuestas | Crear representaciones visuales o maquetas que muestren un ecosistema local cuidado y sustentable. |
|
| Complementos: habilidades, vida cotidiana y evaluación | Promover actitudes y habilidades relacionadas con la protección del medio ambiente. |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos: Planteamiento del problema | Se introduce la problemática del cuidado de los ecosistemas mediante una historia que conecte con su realidad. |
|
| Recolectemos: Saber previo | Identificar conocimientos y percepciones de los niños sobre los ecosistemas y su protección. |
|
| Formulemos: Definición del problema | Delimitar claramente el problema que abordarán durante el proyecto. |
|
| Organizamos: Planificación de tareas y roles | Formar equipos y definir actividades para investigar y proponer soluciones. |
|
| Construimos: Ejecución de las actividades | Realizar las investigaciones y crear materiales o propuestas. |
|
| Comprobamos y analizamos: Evaluación de resultados | Revisar lo aprendido y la eficacia de las propuestas. |
|
| Compartimos: Socialización y valoración | Exponer y compartir las propuestas con la comunidad escolar. |
|
Notas adicionales
- Se integran actividades que fomenten la colaboración, la expresión oral y el pensamiento crítico, vinculando los símbolos culturales mexicanos con la protección del medio ambiente.
- La propuesta fomenta el uso de materiales manipulables, recursos visuales y actividades creativas, en línea con la metodología activa y participativa de la Nueva Escuela Mexicana.
- La evaluación es continua, basada en la participación, la reflexión y la calidad de los productos, incluyendo el Producto Desempeño Auténtico: la maqueta o dibujo del ecosistema cuidado y la exposición oral.
¿Requieres que prepare también la sección de productos y rúbricas de evaluación?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
