Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: El Jardín del Sol, planificación semanal en febrero
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El Jardín del Sol, planificación semanal en febrero» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «El Jardín del Sol, planificación semanal en febrero» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con el Jardín del Sol, planificación semanal en febrero. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Representa con modelos los movimientos de rotación y traslación de la Tierra. Explica en sus dibujos y palabras cómo afectan estos movimientos al día, la noche y las estaciones. Diseña un jardín considerando la influencia del sol en diferentes horarios. Participa activamente en las actividades y comparte ideas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | El jardín del Sol |
|---|---|
| Asunto o Problema | Reconocer conocimientos sobre los movimientos de la Tierra, Sol y Luna, y diseñar un jardín escolar que aproveche estos conocimientos. |
| Tipo | Semanal (5 días) |
| Escenario | Escuela |
| Metodología(s) | Investigación, observación, construcción de modelos, trabajo colaborativo |
| Ejes Articuladores | Interculturalidad crítica, Vida saludable, Igualdad de género |
| Contenidos | Sistema Tierra-Luna-Sol: movimientos, cambios, regularidades, fenómenos naturales. |
| PDAs | Indaga, representa con modelos los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, y los relaciona con el día, la noche, las estaciones y el horizonte (Fuente: Proyectos Escolares, Págs. 174-178). |
Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Rincón de conocimientos previos. Cada niño comparte si ha observado el movimiento del Sol, la Luna o las estrellas. Se realiza un dibujo colectivo sobre lo que saben acerca del día y la noche.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Por qué vemos el Sol en diferentes lugares durante el día?” Se realiza una lluvia de ideas para activar conocimientos previos sobre el movimiento del Sol y la Tierra.
Desarrollo
- Actividad 3: Introducción lúdica: "El recorrido del Sol y la Luna". Utilizando una maqueta del sistema solar o un diagrama visual, se explica cómo la Tierra gira (rotación) y se traslada (traslación) (Fuente: Proyectos Escolares, pág. 174). Los niños representan en pequeños grupos los movimientos con sus propios cuerpos, imitando la rotación y la traslación.
- Actividad 4: Juego de roles: "El día y la noche". Un niño será la Tierra, otros el Sol y la Luna. Utilizan linternas y globos para simular los movimientos y los cambios en el horizonte.
Cierre
- Los niños dibujan en su cuaderno un esquema del movimiento de la Tierra, el Sol y la Luna, explicando en una oración qué aprendieron sobre el día y la noche.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Recapitulación rápida. En círculo, cada niño comparte su dibujo y explica qué entendió del movimiento del Sol y la Luna.
- Actividad 2: Pregunta guía: “¿Qué pasa con el Sol en diferentes estaciones del año?” Se motiva a los niños a expresar sus ideas y experiencias, relacionándolas con cambios de clima y luz.
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción de modelos: Los niños, en equipos, elaboran maquetas sencillas del sistema Tierra-Sol-Luna usando materiales manipulables (cartulina, bolas, palillos). Cada grupo representa un movimiento diferente y explica su funcionamiento.
- Actividad 4: Observación y registro: Se realiza una observación del horizonte en diferentes momentos del día, anotando la posición del Sol y cómo cambia a lo largo de la semana. Se realiza un mapa visual en el aula para registrar los cambios (Fuente: Proyectos Escolares, pág. 175).
Cierre
- En un mural colectivo, los niños colocan sus dibujos y explicaciones, formando una línea del tiempo sobre los movimientos del sistema Tierra-Sol-Luna y su relación con las estaciones y el día/noche.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Pregunta motivadora: “¿Cómo influye el movimiento de la Tierra en lo que vemos en el cielo?” Se comparte en grupo, motivando la participación.
- Actividad 2: Juego de asociación: Los niños emparejan imágenes de diferentes posiciones del Sol en el horizonte con las estaciones del año.
Desarrollo
- Actividad 3: Experimento práctico: usando una linterna (Sol) y una pelota (Tierra), los niños simulan los movimientos de rotación y traslación. Se les invita a identificar en qué momento del día ven el Sol en diferentes lugares.
- Actividad 4: Creación de un “Diario del Sol” durante la semana, donde registran los cambios en la posición del Sol en el horizonte a diferentes horas (Fuente: Proyectos Escolares, pág. 176).
Cierre
- Reflexión en grupos: ¿Por qué el Sol aparece en diferentes lugares en el horizonte? En qué nos ayuda esto para entender el día y la noche.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Pregunta: “¿Qué pasaría si la Tierra no girara?” Se genera discusión y se invita a imaginar y expresar ideas.
- Actividad 2: Juego de dramatización: Los niños representan con sus cuerpos el movimiento de rotación y traslación de la Tierra.
Desarrollo
- Actividad 3: Diseño de un cartel: Los niños, en grupos, elaboran un cartel que describa las características de un movimiento correcto y seguro del sistema Tierra-Sol-Luna, relacionando con las observaciones del experimento (Fuente: Proyectos Escolares, pág. 177).
- Actividad 4: Visita virtual o lectura guiada: Cómo los movimientos de la Tierra afectan el clima, las estaciones y las horas del día. Se presenta un video o lectura sencilla sobre estos fenómenos.
Cierre
- Cada grupo comparte su cartel y explica por qué los movimientos de rotación y traslación son importantes para la vida en la Tierra.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Revisión rápida: ¿Qué aprendimos sobre los movimientos de la Tierra, Sol y Luna? Se realiza una lluvia de ideas y se recopilan en un mural.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: “¿Cómo podemos usar este conocimiento para diseñar un jardín que aproveche la luz del Sol y las sombras?”
Desarrollo
- Actividad 3: Proyecto final: Los niños diseñan un boceto de un jardín escolar que tenga en cuenta la posición del Sol en diferentes momentos del día y del año, pensando en sombra y luz (Fuente: Proyectos Escolares, pág. 178).
- Actividad 4: Presentación en grupo: Cada equipo explica su diseño y cómo el movimiento del Sol y la Tierra influye en sus decisiones.
Cierre
- Reflexión compartida: ¿Qué aprendieron sobre el sistema Tierra-Sol-Luna y cómo puede ayudarnos a cuidar y aprovechar mejor nuestro entorno?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto final:
Un “Diario del movimiento del Sol, la Luna y la Tierra” elaborado por cada grupo, que incluye dibujos, explicaciones, modelos y un pequeño esquema del jardín diseñado, considerando la luz solar y las sombras en diferentes estaciones y horarios.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Representa con modelos los movimientos de rotación y traslación de la Tierra | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica en sus dibujos y palabras cómo afectan estos movimientos al día, la noche y las estaciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Diseña un jardín considerando la influencia del sol en diferentes horarios | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en las actividades y comparte ideas | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Método | Descripción | Instrumento |
|---|---|---|
| Observación directa | Durante las actividades, observar participación, interés y comprensión | Lista de cotejo |
| Rúbrica sencilla | Evaluar la participación, creatividad y comprensión en modelos y dibujos | Rúbrica de 3 niveles |
| Autoevaluación | Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me gustó? | Cuaderno de autoevaluación |
| Coevaluación | Compartir y dar retroalimentación en pares o grupos | Rúbrica de retroalimentación |
Este plan busca que los niños conecten conocimientos científicos con su entorno, fomentando el pensamiento crítico, la colaboración y la creatividad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y la perspectiva inclusiva.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Representa con modelos los movimientos de rotación y traslación de la Tierra. Explica en sus dibujos y palabras cómo afectan es?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
