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Blog / Proyectos Primer Grado
Recurso Educativo

Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas artísticas

Por avatar channelkids • 20/10/2025 • Proyectos Primer Grado
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Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones

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Planeación por proyectos · Primaria Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3
Planeación de primer grado: Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas artísticas
Resumen docente

Tu planeación, en un vistazo

Una ruta clara para llevar el proyecto «Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas artísticas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.

Lista para usar
Propósito Fortalecer aprendizajes significativos a partir del contexto del grupo.
Enfoque didáctico Comunitario
Lenguajes Fase 3
Cierre y evaluación Producto final, evidencias y evaluación formativa.
Word editablePDF imprimible

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Obtén el archivo editable en Word, PDF para imprimir, presentación y anexos.

Word PDF Presentación Anexos
Ir a descarga
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales

Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas artísticas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas artísticas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante comunitario y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.

⚡ Acceso Rápido Salta directo a cada sección de esta planeación:
📋 Ficha curricular 🎯 Contenido NEM 🧠 PDA 📅 Desarrollo diario 📊 Evaluación 📝 Resumen breve
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ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA

Ficha curricular de la planeación

Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.

Datos generales y propósito del proyecto

Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.

Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.

Metodología: Comunitario

Contenido

Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.

Ejes articuladores oficiales

Pensamiento crítico, Artes y experiencias estéticas

Producto final

Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.

Evaluacion formativa

Ver criterios y evidencias

Fase 1: Planeación. Fase 2: Acción. Fase 3: Intervención.

Materiales

Ver lista completa

Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.

Adaptaciones para el grupo

Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.



SECUENCIA DIDÁCTICA

Desarrollo completo de la planeación

Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.

Planeación Didáctica de Primer Grado


Información Básica del Proyecto

  • Nombre del Proyecto: Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas artísticas
  • Asunto o Problema: Elabora una producción artística colectiva que permita imaginar formas de incidir constructivamente en su entorno natural y social, usando recursos de los lenguajes artísticos.
  • Tipo: Por Fases Metodológicas
  • Mes: Noviembre
  • Escenario: Escuela
  • Metodología: Comunitario
  • Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
  • Contenidos:
  • Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana.
  • Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana.
  • Interacción con manifestaciones culturales y artísticas.
  • PDAs:
  • Experimenta con formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas del entorno.
  • Crea una producción artística colectiva, como un mural, video, exposición de dibujos o fotografías, que refleje gustos e intereses colectivos.


Desarrollo del Proyecto Educativo por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase/MomentoNombre del MomentoActividades Sugeridas
Fase 1: PlaneaciónIdentificación
  • Charla inicial con los niños: ¿Qué nos gusta del entorno? ¿Qué elementos visuales y sonoros encontramos en nuestra escuela y comunidad?
  • Dibujos libres sobre su entorno y lo que les gustaría representar en una producción artística.
Recuperación
  • Juego de reconocimiento: mostrar imágenes de carteles, letreros, sonidos del entorno.
  • Preguntas guiadas: ¿Qué vemos? ¿Qué escuchamos? ¿Qué nos gusta o gustaría cambiar? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Planificación
  • Dibujar y decidir en grupo qué quieren crear (mural, cartel, exposición).
  • Asignar roles: quién dibuja, quién pinta, quién escucha sonidos, quién ayuda a pegar.
  • Establecer los materiales necesarios: papel, colores, materiales reciclados.
Fase 2: AcciónAcercamiento
  • Visita guiada por la escuela y comunidad para identificar elementos visuales y sonoros relevantes.
  • Escuchar sonidos del entorno y describirlos en grupo.
  • Juegos de expresión con colores y sonidos para experimentar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Comprensión y producción
  • Crear un mural colectivo usando recortes, pinturas, y materiales variados que reflejen lo observado.
  • Grabar sonidos del entorno y combinarlos con dibujos o imágenes en una exposición sonora.
  • Realizar pequeños sketches o dramatizaciones usando gestos y sonidos para expresar ideas.
Reconocimiento
  • Mostrar las producciones a los compañeros y familiares.
  • Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos gustó? ¿Qué podemos mejorar?
Corrección
  • Reunir sugerencias de mejora y realizar ajustes en las actividades o productos.
  • Revisar si todos participaron y expresaron sus ideas.
Fase 3: IntervenciónIntegración
  • Montar en la escuela la exposición del mural, sonidos grabados y fotografías.
  • Integrar las producciones en una pequeña presentación artística para la comunidad.
Difusión
  • Invitar a las familias y otros grados a visitar la exposición y escuchar los sonidos.
  • Realizar una breve explicación oral por parte de los niños sobre su obra.
Consideraciones
  • Reflexionar en grupo sobre qué aprendieron, qué les gustó y qué cambiarían.
  • Registrar en un mural o cuaderno de evidencias sus pensamientos y sentimientos.
Avances
  • Evaluar si lograron expresar ideas, trabajar en equipo y crear productos colectivos.
  • Planear futuras actividades para seguir explorando los lenguajes artísticos.

Consideraciones finales

Este proceso fomenta el pensamiento crítico, la colaboración activa y la expresión artística significativa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo una participación inclusiva y creativa en la comunidad escolar y social.

¿Quieres que te prepare también la sección de evaluación y rúbricas para esta planeación?

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RESUMEN RAPIDO

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2 apartados

Datos, propósito y contenidos

  • Lenguajes

Actividades, producto y evaluación

  • Fase 1: Planeación. Fase 2: Acción. Fase 3: Intervención.
  • Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?

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Preguntas frecuentes sobre esta planeación

¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?

Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.

¿Qué metodología utiliza la planeación?

La secuencia utiliza comunitario y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.

¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?

Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.

¿Puedo editar y adaptar el archivo?

Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.

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Semanas y recursos complementarios

  • Experimentación con elementos sonoros en composiciones literarias para niños: actividades educativas creativas
  • Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Colecciones de 10 Elementos en Septiembre
  • Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana en diciembre
  • Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Actividades y Recursos sobre la ONU y las Naciones Unidas
  • Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Derechos de los Niños en el Mundo - Octubre
  • Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Aprendiendo el Sentido del Ahorro con una Alcancía en Octubre

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