Planeación didáctica por proyectos de primer grado: "Una bomba en mi cuerpo" - Planeación para Enero con fases metodológicas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «"Una bomba en mi cuerpo" - Planeación para Enero con fases metodológicas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «"Una bomba en mi cuerpo" - Planeación para Enero con fases metodológicas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con "Una bomba en mi cuerpo" - Planeación para Enero con fases metodológicas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lectura compartida en voz alta. Descripción de objetos, lugares y seres vivos. Empleo de textos con instrucciones para participar en juegos, usar o elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos. Experimentación con elementos sonoros en composiciones literarias. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lectura compartida en voz alta. Descripción de objetos, lugares y seres vivos. Empleo de textos con instrucciones para participar en juegos, usar o elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos. Experimentación con elementos sonoros en composiciones literarias.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprende la función del corazón y la respiración. Participa activamente en actividades prácticas y experimentales. Explica con sus palabras cómo cuida su corazón. Colabora en el trabajo en equipo y en la difusión del conocimiento. Elabora y comparte un producto (mural, cartel, modelo, campaña) que evidencie su aprendizaje.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Una bomba en mi cuerpo |
|---|---|
| Asunto o Problema Principal | Identificar las funciones del corazón y la importancia de sus interacciones con el sistema respiratorio mediante la exploración del modelo de un corazón humano |
| Tipo | Por Fases Metodológicas |
| Mes | Enero |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Investigación |
| Ejes Articuladores | Vida saludable |
| Contenidos y PDAs | Ver detalles en la sección correspondiente |
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lectura compartida en voz alta. | Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Descripción de objetos, lugares y seres vivos. | Verifica o confirma información acerca del contenido de textos, mediante la relectura de fragmentos o textos completos. |
| Empleo de textos con instrucciones para participar en juegos, usar o elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos. | Lee en voz alta letreros, carteles, recados, mensajes y otros textos de su elección. |
| Experimentación con elementos sonoros en composiciones literarias. | Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera. |
Saberes y Pensamiento Científico
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento. | Propone y participa en acciones socioculturales que favorecen el cuidado del entorno natural; expresa la importancia de relaciones armónicas con la naturaleza. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Características del entorno natural y sociocultural. | Explora y experimenta con materiales para explicar propiedades como flexible, ligero o pesado, elástico y resistente, argumentando conclusiones. |
| Cambios en la naturaleza y su relación con actividades humanas, ciclos agrícolas y festividades, vinculados al tiempo y espacio histórico. | Experimenta con objetos, empujándolos y jalándolos, para describir movimientos y cambios, registrando observaciones. |
Ética, Naturaleza y Sociedades
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen derechos humanos. | Identifica que forma parte de su comunidad y describe características naturales, sociales y territoriales del entorno. |
| Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y del entorno. | Analiza formas de interactuar y explora relaciones de cuidado, fomentando respeto y empatía hacia seres vivos y la naturaleza. |
| Situaciones cotidianas donde niñas y niños toman decisiones o necesitan ayuda. | Describe actividades cotidianas en casa, escuela y comunidad, relacionándolas con el cuidado del entorno. |
De lo Humano y lo Comunitario
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Organización familiar, cambios durante la pandemia, valores y participación comunitaria. | Comenta la organización de responsabilidades en su familia y reflexiona sobre cambios en actividades familiares y escolares. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
| |
| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial |
|
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática |
|
| Fase 4 | Diseño, construcción, evaluación y divulgación |
|
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
|
| Recolectemos | Saber previo |
|
| Formulemos | Definir el problema |
|
| Organizamos | Estrategias |
|
| Construimos | Ejecutar |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar |
|
| Compartimos | Socializar |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividad | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Punto de partida | Sensibilización |
|
| Lo que sé y quiero saber | Investigación |
|
| Planificación | Diseño del proyecto |
|
| Ejecución | Acción |
|
| Evaluación | Reflexión |
|
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprende la función del corazón y la respiración | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en actividades prácticas y experimentales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica con sus palabras cómo cuida su corazón | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en el trabajo en equipo y en la difusión del conocimiento | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Elabora y comparte un producto (mural, cartel, modelo, campaña) que evidencie su aprendizaje | ☐ | ☐ | ☐ |
Este proyecto busca que los niños comprendan la importancia del corazón y la respiración, promoviendo una actitud activa, reflexiva y colaborativa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lectura compartida en voz alta. Descripción de objetos, lugares y seres vivos. Empleo de textos con instrucciones para particip?
Actividades, producto y evaluación
- Comprende la función del corazón y la respiración. Participa activamente en actividades prácticas y experimentales. Explica con?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
