Planeación didáctica por proyectos de primer grado: CARTELERÍA PARA UNA EXPOSICIÓN
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «CARTELERÍA PARA UNA EXPOSICIÓN» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «CARTELERÍA PARA UNA EXPOSICIÓN» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cARTELERÍA PARA UNA EXPOSICIÓN. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
El alumno participa activamente en la elaboración de carteles y exposiciones. Reconoce y aplica conocimientos sobre lectura, escritura y cuidado del cuerpo. Participa en actividades de indagación, reflexión y acción en su comunidad. El producto final (carteles y exposición) refleja comprensión de los contenidos y habilidades.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: CARTELERÍA PARA UNA EXPOSICIÓN
- Asunto o Problema Principal: Uso de libros de texto gratuitos y creación de carteles para una exposición, promoviendo la comunicación en diferentes lenguajes y conocimientos sobre el entorno.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: Narración de actividades en familia, escuela y comunidad; reconocimiento de lectura y escritura de izquierda a derecha y de arriba abajo.
- Saberes y Pensamiento Científico: Cuerpo humano, acciones para su cuidado y cambios del crecimiento; identificación de actividades que impactan en salud y naturaleza.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Cambios y continuidades en contextos sociales y naturales; reconocimiento del entorno cercano.
- De lo Humano y lo Comunitario: Conocimiento del barrio, colonia, comunidad y su diversidad.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
| |
| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
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Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción y conocimientos previos |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación |
|
| Fase 3 | Conclusiones |
|
| Fase 4 | Diseño y divulgación |
|
| Complemento | Habilidades y evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
|
| Recolectemos | Conocimientos previos |
|
| Formulemos | Definir el problema |
|
| Organizamos | Planificación |
|
| Construimos | Acción |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluación |
|
| Compartimos | Socializar |
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividad | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización |
|
| Etapa 2 | ¿Qué sé y qué quiero saber? |
|
| Etapa 3 | Planificación |
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| Etapa 4 | Ejecución |
|
| Etapa 5 | Reflexión y evaluación |
|
Producto y Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| El alumno participa activamente en la elaboración de carteles y exposiciones | ☐ | ☐ | ☐ | Se observa interés y colaboración en grupo. |
| Reconoce y aplica conocimientos sobre lectura, escritura y cuidado del cuerpo | ☐ | ☐ | ☐ | Se evidencia en sus producciones y participación. |
| Participa en actividades de indagación, reflexión y acción en su comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | Se nota compromiso en las tareas asignadas. |
| El producto final (carteles y exposición) refleja comprensión de los contenidos y habilidades | ☐ | ☐ | ☐ | Los carteles contienen textos, dibujos y mensajes claros. |
Esta planeación busca promover la participación activa, el pensamiento crítico, la colaboración y el aprendizaje significativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- El alumno participa activamente en la elaboración de carteles y exposiciones. Reconoce y aplica conocimientos sobre lectura, es?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
