Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: Viajeros en el Tiempo
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Viajeros en el Tiempo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Viajeros en el Tiempo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con viajeros en el Tiempo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso correcto de los tiempos verbales. Inclusión de recursos temporales y causales. Secuencia lógica y orden en la narración. Presentación oral y uso de apoyos visuales. Creatividad y participación en equipo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Narración de sucesos del pasado y del presente | Infiere el significado de las palabras, a partir de la información contextual de un texto. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Día 1: Lunes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "La línea del tiempo en movimiento": los niños colocan en el suelo tarjetas con acciones (correr, saltar, comer, dormir) en orden aleatorio. Luego, en grupos, ordenan las acciones en secuencia lógica.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños qué saben sobre historias que cuentan hechos del pasado y del presente, y qué recursos narrativos usan (ejemplo: "¿Has contado alguna vez qué hiciste en fin de semana?").
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura compartida: leer un fragmento del libro (Fuente: "Narrativas para niños", Pág. 45) sobre un personaje que vive en diferentes tiempos. Analizar cómo se narran los sucesos y qué recursos usan para indicar cuándo suceden los hechos.
- Actividad 4: Taller de palabras clave: identificar en el texto palabras que indican tiempo (ayer, ahora, entonces, antes). Crear un mural con estas palabras y ejemplos de uso.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante saber cuándo pasan las cosas en una historia? ¿Cómo podemos mejorar nuestras narraciones?
Día 2: Martes
Inicio
- Actividad 1: Concurso "¿Qué pasa primero?", en el que los niños ordenan tarjetas con acciones de una historia sencilla (ejemplo: un día en la escuela).
- Actividad 2: Pregunta guía: ¿Cómo podemos contar una historia que tenga un orden claro?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de historias cortas en parejas, enfocándose en la secuencia de los hechos y empleando verbos en presente, pretérito y copretérito. Se les proporcionan tarjetas con verbos y tiempos verbales.
- Actividad 4: Uso de títeres o figuras para representar escenas de una historia, enfatizando las causas y efectos entre los sucesos.
Cierre
- Presentación rápida de las historias por parejas, destacando las marcas temporales y los recursos narrativos utilizados.
Día 3: Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego "¿Qué cambió?", donde se muestran dos imágenes de una misma escena con pequeños cambios en tiempos diferentes y los niños deben identificar los cambios en el tiempo y los recursos narrativos.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué pasa cuando contamos las cosas en diferentes tiempos?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de narración: en un cartel grande, los niños escriben una historia corta sobre una aventura, usando los tiempos verbales adecuados y recursos temporales. Se les guía en la estructura de introducción, desarrollo y cierre.
- Actividad 4: Creación de un cómic narrativo, en el que representen una historia en diferentes tiempos, usando globos de diálogo y cuadros que indiquen el tiempo de los hechos.
Cierre
- Compartir los cómics en pequeños grupos y valorar el uso correcto del tiempo y recursos narrativos.
Día 4: Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego "El reloj de la historia": los niños en círculo, cada uno cuenta un hecho en un tiempo verbal diferente, formando una historia colectiva.
- Actividad 2: Reflexión: ¿Qué recursos nos ayudan a entender cuándo pasan las cosas?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de escritura: redactar una narración sobre un evento pasado o presente, usando adecuadamente los tiempos y recursos. Se les proporciona una plantilla con preguntas guía.
- Actividad 4: Análisis de textos: en parejas, leen un párrafo del libro y subrayan las palabras que indican tiempo y los recursos narrativos.
Cierre
- Compartir en grupo las historias creadas y discutir cómo mejoraron al incluir recursos temporales y verbales adecuados.
Día 5: Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego "¿Qué historia es?", donde se leen fragmentos cortos y los niños identifican si narran hechos pasados o presentes y qué recursos usan.
- Actividad 2: Pregunta para activar conocimientos: ¿Cómo podemos narrar nuestras propias historias usando diferentes tiempos?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación del Producto Desempeño Auténtico (PDA): los estudiantes elaboran una narración ilustrada en pequeños grupos, contando una historia que incluya recursos narrativos, relaciones causales, secuencia temporal y uso correcto de los tiempos verbales. La narración debe tener introducción, desarrollo y conclusión.
- Actividad 4: Presentación oral del trabajo en equipos, explicando las decisiones narrativas y los recursos utilizados.
Cierre
- Reflexión grupal sobre lo aprendido, destacando cómo los recursos narrativos enriquecen las historias y facilitan la comprensión.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Una historia ilustrada en equipo, narrada oralmente y escrita, que relata un suceso del pasado o del presente, empleando recursos temporales, relaciones causales, y tiempos verbales adecuados (presente, pretérito, copretérito). La historia debe tener introducción, desarrollo y cierre, mostrando comprensión del orden y recursos narrativos.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso correcto de los tiempos verbales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Inclusión de recursos temporales y causales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Secuencia lógica y orden en la narración | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presentación oral y uso de apoyos visuales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad y participación en equipo | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las actividades, registrar el uso de recursos narrativos y tiempos verbales en las narraciones orales y escritas.
- Listas de cotejo: para verificar si incorporaron recursos temporales, causales y tiempos verbales adecuados.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los niños qué aprendieron sobre el uso del tiempo y los recursos narrativos.
- Autoevaluación: mediante una sencilla lista donde los niños indiquen qué les fue fácil o difícil en la narración.
- Coevaluación: en grupos, evaluar las historias de sus compañeros usando la rúbrica, promoviendo la crítica constructiva y el diálogo.
Este plan busca potenciar la participación activa, el pensamiento crítico y la creatividad, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y promoviendo un aprendizaje significativo y autónomo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Narración de sucesos del pasado y del presente
Actividades, producto y evaluación
- Uso correcto de los tiempos verbales. Inclusión de recursos temporales y causales. Secuencia lógica y orden en la narración. Pr?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
