Planeación didáctica por proyectos de primer grado: CADA COSA EN SU LUGAR
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «CADA COSA EN SU LUGAR» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «CADA COSA EN SU LUGAR» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cADA COSA EN SU LUGAR. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: CADA COSA EN SU LUGAR
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Comprensión lectora a nivel literal e inferencial.
- Tipo: Por fases metodológicas
- Mes: Enero
- Escenario: Escuela
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos:
- Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana.
- PDAs:
- Identifica las características y funciones de letreros, carteles, avisos y otros textos públicos en su contexto escolar y comunitario.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
Conversamos en círculo acerca de los lugares que visitamos en la escuela y en la comunidad. Preguntamos: "¿Qué tipos de letreros, carteles o avisos hemos visto?"
- Objetivo: Que los niños compartan experiencias previas y reconozcan la presencia de textos públicos en su entorno.
- Material: Fotos o dibujos de letreros y carteles, recortes de revistas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Recuperación |
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Juego de "Busca y encuentra": en el aula o en el patio, los niños buscan diferentes letreros y carteles, y los traen para observar y comentar.
- Objetivo: Activar conocimientos previos sobre los tipos y funciones de estos textos.
- Material: Carteles, avisos, letreros del entorno escolar y comunitario. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Planificación |
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En pequeños grupos, los niños eligen un tipo de letrero o cartel que les gustaría aprender a hacer. Juntos planifican qué mensaje quieren comunicar y qué materiales usarán.
- Objetivo: Crear un plan de acción para elaborar un cartel o aviso que represente un mensaje importante para su comunidad escolar. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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Visita guiada por la escuela y la comunidad para observar diferentes tipos de letreros y avisos. Luego, en círculo, comentan qué información contienen y qué funciones cumplen.
- Objetivo: Reconocer características y funciones de los textos públicos en contextos reales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Comprensión y producción |
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|---|
Cada grupo diseña y realiza su propio cartel o aviso sobre un tema importante (ejemplo: "Cuidemos nuestro jardín", "No tirar basura"). Usan materiales manipulables como cartulina, colores, pegatinas, y letras recortadas.
- Objetivo: Interpretar y crear textos publicitarios y avisos con sentido y función social. |
| Reconocimiento |
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Presentación de los carteles en una exposición en el aula o en un espacio visible de la escuela. Los niños explican su mensaje y las características del texto que elaboraron. |
| Corrección |
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Revisión en pequeños grupos, donde los niños dan sugerencias y retroalimentación sobre los carteles, mejorando aspectos visuales y de contenido. |
| Fase 3: Intervención | Integración |
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Organizar una "Feria de Carteles" en la escuela, invitando a otros grados y a la comunidad a visitar y aprender sobre los mensajes creados por los niños. |
| Difusión |
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Grabar un video con los niños explicando sus carteles y compartirlo con las familias y en redes sociales de la escuela. |
| Consideraciones |
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Reflexión en grupo sobre lo aprendido, qué les gustó, qué fue difícil y cómo pueden usar estos conocimientos en su vida diaria. Pregunta clave: "¿Por qué es importante que los letreros sean claros y útiles?" |
| Avances |
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Evaluación formativa mediante una rúbrica sencilla basada en la participación, creatividad, comprensión del mensaje y uso adecuado de textos publicitarios. Revisión de los productos finales y autoevaluaciones de los niños. |
Nota final:
Este proyecto busca fortalecer en los niños la habilidad de entender y producir textos públicos, fomentando su participación activa en su comunidad y promoviendo una comprensión significativa de los textos en su día a día, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo inclusión, colaboración y pensamiento crítico.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
