Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: Vivero Escolar en Tercer Grado de Secundaria
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Vivero Escolar en Tercer Grado de Secundaria» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Vivero Escolar en Tercer Grado de Secundaria» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con vivero Escolar en Tercer Grado de Secundaria. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda materiales, procesos técnicos y comunidad Biodiversidad, ecosistemas, cuidado del medio ambiente Elaboración de textos argumentativos, expresión oral y escrita formal Cálculo de áreas, volúmenes, presupuestos, estadísticas de biodiversidad Diseño, creatividad y comunicación visual. Los PDA describen estos aprendizajes: implementa alternativas a situaciones que, por el origen, transformación, uso o desecho de los materiales, favoreciendo el desarrollo sustentable. Promueve acciones que favorecen la conservación y recuperación de la biodiversidad local. Argumenta y presenta propuestas sustentables de manera clara y persuasiva. Aplica conocimientos matemáticos para planificar, presupuestar y evaluar el proyecto. Diseña carteles, folletos y presentaciones visuales que promueven el vivero. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Materiales, procesos técnicos y comunidad Biodiversidad, ecosistemas, cuidado del medio ambiente Elaboración de textos argumentativos, expresión oral y escrita formal Cálculo de áreas, volúmenes, presupuestos, estadísticas de biodiversidad Diseño, creatividad y comunicación visual
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Implementa alternativas a situaciones que, por el origen, transformación, uso o desecho de los materiales, favoreciendo el desarrollo sustentable. Promueve acciones que favorecen la conservación y recuperación de la biodiversidad local. Argumenta y presenta propuestas sustentables de manera clara y persuasiva. Aplica conocimientos matemáticos para planificar, presupuestar y evaluar el proyecto. Diseña carteles, folletos y presentaciones visuales que promueven el vivero.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Diseño técnico y sustentable. Biodiversidad. Comunicación y presentación. Participación en equipo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Vivero Escolar Sostenible
- Asunto o Problema: La creación y gestión de un vivero escolar que promueva la sustentabilidad, biodiversidad y conciencia ambiental en la comunidad educativa.
- Tipo: Proyecto de aprendizaje basado en la comunidad y en la resolución de problemas complejos.
- Grado: Tercer grado de secundaria (14-17 años)
- Escenario: Aula y espacios externos de la escuela
- Metodologías: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC), aprendizaje colaborativo, investigación activa, discusión crítica.
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, sostenibilidad, participación comunitaria.
- Contenidos y PDAs:
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Tecnología | Materiales, procesos técnicos y comunidad | Implementa alternativas a situaciones que, por el origen, transformación, uso o desecho de los materiales, favoreciendo el desarrollo sustentable. |
| Ciencias | Biodiversidad, ecosistemas, cuidado del medio ambiente | Promueve acciones que favorecen la conservación y recuperación de la biodiversidad local. |
| Lenguaje | Elaboración de textos argumentativos, expresión oral y escrita formal | Argumenta y presenta propuestas sustentables de manera clara y persuasiva. |
| Matemáticas | Cálculo de áreas, volúmenes, presupuestos, estadísticas de biodiversidad | Aplica conocimientos matemáticos para planificar, presupuestar y evaluar el proyecto. |
| Artes | Diseño, creatividad y comunicación visual | Diseña carteles, folletos y presentaciones visuales que promueven el vivero. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: — Mostrar un video inspirador sobre viveros urbanos sostenibles y su impacto en comunidades (10 min).
- Actividad 2: — Debate guiado: ¿Qué conocemos sobre la biodiversidad, sostenibilidad y espacios verdes? Se realiza una lluvia de ideas y se relaciona con experiencias personales y conocimientos previos de ciencias, lenguaje y tecnología.
Desarrollo
- Actividad 3: — En equipos, analizar diferentes tipos de viveros (urbanos, escolares, comunitarios). Investigan en internet, revisan textos (Fuente: <Manual de viveros sostenibles>, Pág. 22-35) y seleccionan ejemplos que integren aspectos técnicos y sociales. Se fomenta el análisis crítico sobre cómo los materiales y procesos impactan en el entorno.
- Actividad 4: — Diseñar un esquema conceptual del vivero que quieren crear, considerando la biodiversidad local, materiales sustentables y la participación comunitaria. Cada grupo plantea sus ideas en un mapa mental digital o cartulina.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendizajes obtuvimos hoy? ¿Qué dudas tenemos? Se plantea la pregunta: ¿Cómo podemos aplicar nuestros conocimientos para hacer un vivero que beneficie a nuestra comunidad?
Martes
Inicio
- Actividad 1: — Juego de roles: cada estudiante representa a un actor del vivero (jardineros, comunidad, autoridades, animales).
- Actividad 2: — ¿Qué materiales y procesos técnicos necesitamos para construir y mantener el vivero? Se relaciona con contenidos de tecnología y ciencias.
Desarrollo
- Actividad 3: — Los equipos elaboran fichas técnicas de materiales sustentables (compost, semillas, herramientas ecológicas) y procesos de construcción. Investigan en fuentes confiables y elaboran propuestas sustentables. Se promueve la argumentación basada en evidencia.
- Actividad 4: — ¿Es posible crear un vivero completamente autosuficiente? Se analizan ventajas y desafíos, considerando aspectos técnicos, económicos y sociales.
Cierre
- Cada equipo presenta un breve plan de acción para la implementación del vivero, destacando materiales y procesos sostenibles. Se reflexiona sobre la importancia de la sustentabilidad técnica y social.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: — ¿Cómo afecta la biodiversidad a la salud del ecosistema? Se realiza un mapa conceptual en equipo.
- Actividad 2: — ¿Qué acciones podemos realizar para cuidar y ampliar la biodiversidad en nuestro vivero? Se relaciona con contenidos de ciencias y lenguaje.
Desarrollo
- Actividad 3: — En grupos, diseñan un plan de cuidado y promoción de la biodiversidad en el vivero, incluyendo especies nativas, control biológico y actividades de sensibilización. Elaboran un plan escrito y visual (carteles, infografías).
- Actividad 4: — Se presenta un caso: ¿Qué hacer si una especie invasora amenaza las plantas del vivero? Los estudiantes analizan, investigan y proponen soluciones sustentables y críticas.
Cierre
- Presentación de los planes de biodiversidad y discusión crítica sobre los impactos ambientales y sociales. Se reflexiona sobre el papel del vivero en la conservación.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: — ¿Qué importancia tiene la comunicación en la gestión del vivero? Se comparte en plenaria.
- Actividad 2: — Escribir en parejas una propuesta para comunicar el vivero a la comunidad, usando recursos visuales y orales.
Desarrollo
- Actividad 3: — Elaborar un folleto o cartel informativo sobre el vivero, sus beneficios y cómo participar, usando un lenguaje argumentativo y formal.
- Actividad 4: — Diseñar una presentación digital o cartel para promover el vivero en la escuela y comunidad, integrando conceptos técnicos y culturales.
Cierre
- Exposición de los materiales elaborados y retroalimentación en pares y en plenaria. Reflexión sobre la importancia de la comunicación efectiva y culturalmente pertinente.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: — Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos, qué nos sorprendió y qué cambiaríamos del proceso?
- Actividad 2: — Completar fichas de reflexión individual y en equipo, evaluando el proceso, las habilidades, y los conocimientos adquiridos.
Desarrollo
- Actividad 3: — Presentación del Producto de Desempeño Auténtico: un , que incluya: diseño técnico, plan de biodiversidad, estrategia de comunicación, y materiales sustentables. Cada grupo presenta y defiende su propuesta ante la clase y comunidad escolar.
Cierre
- Discusión final: ¿Cómo contribuye este vivero a la sustentabilidad y a la comunidad? Se plantean pasos para la implementación real en la escuela.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Cada equipo entregará un Plan integral del vivero escolar, que incluya:
- Diseño técnico del vivero (mapa, materiales sustentables, procesos de construcción).
- Estrategia de conservación y promoción de la biodiversidad local.
- Plan de comunicación y sensibilización para la comunidad escolar.
- Presupuesto estimado y cronograma de actividades.
Criterios de evaluación
- Calidad técnica y sustentable del diseño.
- Inclusión de propuestas innovadoras y contextualizadas.
- Claridad y coherencia en la argumentación escrita y oral.
- Participación activa y colaboración en equipo.
- Impacto social y ambiental de las propuestas.
Rúbrica sencilla:
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Diseño técnico y sustentable | Innovador, bien fundamentado | Adecuado y claro | Parcialmente sustentable | Poco sustentable o inadecuado |
| Biodiversidad | Amplia, local y bien integrada | Adecuada | Limitada o poco específica | No considera biodiversidad |
| Comunicación y presentación | Clara, persuasiva, visualmente atractiva | Clara y ordenada | Poco clara o desorganizada | No convincente o desorganizada |
| Participación en equipo | Activa, colaborativa y respetuosa | Buena colaboración | Participación limitada | Poco participativa |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Registrar la participación, habilidades de trabajo en equipo, y comprensión en actividades diarias.
- Registro anecdótico: Anotar avances y dificultades en cada fase del proyecto.
- Preguntas de sondeo: Formular interrogantes durante debates y exposiciones para evaluar comprensión y pensamiento crítico.
- Autoevaluación: Fichas de reflexión individual al final de cada día, centradas en qué aprendieron, qué les costó y qué mejorarían.
- Coevaluación: Evaluación entre pares sobre la calidad de las presentaciones, ideas y colaboración en actividades grupales.
- Evaluación del proceso: Enfatizar el progreso, la creatividad, la argumentación y la aplicación de conocimientos, no solo el producto final.
Este plan promueve la integración de conocimientos, habilidades críticas y la participación activa, alineado con principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando una educación significativa, sustentable y transformadora para adolescentes de secundaria.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Materiales, procesos técnicos y comunidad Biodiversidad, ecosistemas, cuidado del medio ambiente Elaboración de textos argument?
- Implementa alternativas a situaciones que, por el origen, transformación, uso o desecho de los materiales, favoreciendo el desa?
Actividades, producto y evaluación
- Diseño técnico y sustentable. Biodiversidad. Comunicación y presentación. Participación en equipo.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
