Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Los números en mi día a día
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los números en mi día a día» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Los números en mi día a día» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con los números en mi día a día. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación. y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mapa mural de los números encontrados dentro del aula, con tarjetas o dibujos que indiquen dónde aparecieron y qué significado les atribuyeron los niños. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación.
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mapa mural de los números encontrados dentro del aula, con tarjetas o dibujos que indiquen dónde aparecieron y qué significado les atribuyeron los niños.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información del proyecto
Desarrollo de la planeación semanal
Lunes — Buscadores de números
Una caja misteriosa despierta la curiosidad del grupo. Pregunte: «¿Dónde han visto números?». Escuche sus ideas y muestre tarjetas con números grandes. Invítelos a observar sus formas, nombrar los que reconozcan y señalar dónde podrían encontrarlos en el aula.
Después, proponga una búsqueda por el salón, sin salir del grupo. Los niños explorarán calendarios, etiquetas, recipientes y materiales con números. Al encontrar uno, podrán señalarlo y contar qué creen que significa. (Eje: Pensamiento crítico — comparan pistas y proponen dónde aparece cada número).
Recursos: Tarjetas con números, calendario del aula, etiquetas y recipientes con números.
Martes — Números que nos identifican
Un juego de movimiento invita a descubrir números personales. Pregunte: «¿Qué número aparece en tu tarjeta?». Presente tarjetas con números y nombres, y permita que cada niño observe la suya con apoyo. Conversen sobre los números que conocen y dónde los han visto antes.
Luego, cada niño buscará su tarjeta entre varias opciones y la colocará junto a su nombre. Quien lo desee podrá explicar qué pista utilizó, como la forma o el color de la tarjeta. (Eje: Pensamiento crítico — eligen una tarjeta y explican qué señal les ayudó).
Recursos: Tarjetas con nombres y números, cinta adhesiva y papel para exhibirlas.
Miércoles — La tienda del aula
Una pequeña tienda abre en el salón con envases limpios y etiquetas numeradas. Pregunte: «¿Qué números vemos en estos productos?». Observen juntos las etiquetas y conversen sobre dónde podrían aparecer números al comprar. Los niños podrán señalar, comparar y nombrar los números que reconozcan.
Después, invite a jugar a comprar y vender usando fichas grandes con números. Cada niño elegirá un producto y buscará una ficha que tenga un número conocido. (Eje: Pensamiento crítico — relacionan las etiquetas con la situación de compra y justifican sus elecciones).
Recursos: Envases limpios, etiquetas numeradas, fichas grandes y canastas.
Jueves — Números que cuentan cosas
Una canción con pausas propone contar objetos del aula. Pregunte: «¿Qué número nos ayuda a saber cuántos hay?». Muestre pequeños grupos de bloques y tarjetas numéricas. Los niños observarán, tocarán y moverán los objetos mientras expresan cuántos creen que hay.
A continuación, organicen bloques en grupos pequeños y busquen una tarjeta que represente la cantidad observada. Acompañe sus intentos con preguntas sencillas: «¿Hay más o menos?» y «¿Qué tarjeta elegirías?». (Eje: Pensamiento crítico — comparan cantidades y eligen una representación numérica según lo observado).
Recursos: Bloques grandes, tarjetas numéricas y música.
Viernes — Mapa de números del aula
Un recorrido imaginario por el salón reúne los hallazgos de la semana. Pregunte: «¿Qué números encontramos y qué nos dicen?». Observen las tarjetas personales, las etiquetas de la tienda y el calendario. Cada niño podrá escoger un número y contar dónde lo vio o qué cree que significa.
Para cerrar, construyan entre todos un mapa mural de números del aula. Peguen dibujos o tarjetas junto al lugar donde encontraron cada número. Los niños podrán presentar una parte del mural y explicar su elección con palabras, gestos o señalamientos. (Eje: Pensamiento crítico — organizan evidencias y comunican qué significado atribuyen a los números).
Recursos: Papel grande, tarjetas numéricas, dibujos, pegamento y materiales explorados durante la semana.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto: Mapa mural de los números encontrados dentro del aula, con tarjetas o dibujos que indiquen dónde aparecieron y qué significado les atribuyeron los niños.
Criterios observables
- Señala o nombra algún número presente en el aula.
- Relaciona un número con un contexto cercano, como una etiqueta, una tarjeta personal o una cantidad de objetos.
- Expresa su interpretación mediante palabras, gestos o señalamientos.
- Participa en la elaboración y presentación del mapa.
El producto permite observar cómo los niños reconocen números en su entorno e interpretan su significado, de acuerdo con el PDA seleccionado.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observe si los niños identifican, señalan o nombran números durante los juegos.
- Registre anécdotas breves sobre las pistas que usan para reconocerlos.
- Pregunte: «¿Dónde viste ese número?» o «¿Qué crees que significa?».
- Valore respuestas verbales, gestuales y corporales, sin exigir que todos nombren los números convencionalmente.
- Revise el mapa mural y las participaciones para identificar avances y apoyos necesarios.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Mapa mural de los números encontrados dentro del aula, con tarjetas o dibujos que indiquen dónde aparecieron y qué significado ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
