Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Juguemos a contar
• Asunto principal: Analizar y utilizar los números
• Tipo de planeación: Semanal, de lunes a viernes
• Grado: Primer grado de preescolar, 3 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje basado en problemas
• Ejes articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico

Problema del proyecto: En el aula hay materiales para jugar, pero no siempre alcanzan para todas y todos. ¿Cómo podemos usar los números para repartirlos y comprobar que cada persona reciba lo necesario?

Propósito: Que las niñas y los niños exploren cantidades pequeñas, cuenten objetos con apoyo y usen los números para resolver situaciones cercanas. También expresarán sus ideas y emociones, escucharán a sus pares y participarán en juegos de movimiento respetuosos.

Organización: Las actividades ocurren en el aula. Se pueden ofrecer cantidades pequeñas, objetos grandes y seguros, apoyos visuales y distintas formas de responder, como señalar, hablar, mover objetos o hacer gestos.

Al entrar, las niñas y los niños encontrarán una canasta con bloques para compartir. La docente preguntará: «¿Alcanzan para cada persona?». Escucharán las ideas del grupo y expresarán cómo se sienten cuando reciben un material o deben esperar. La docente anotará sus predicciones con dibujos sencillos. (Eje: Inclusión — todas y todos pueden proponer, señalar o expresar sus ideas.) (Eje: Pensamiento crítico — el grupo anticipa si los bloques alcanzarán.)

Después, observarán los bloques y los compararán con la cantidad de participantes. En parejas, entregarán un bloque a cada compañero y comprobarán si alguien quedó sin material. La docente acompañará el conteo en voz alta, sin exigir que cada niña o niño diga los números de memoria. El grupo compartirá qué estrategia ayudó a repartir. (Eje: Interculturalidad crítica — se escuchan distintas maneras de contar y organizar, sin considerar una sola como válida.)

Una canción breve de conteo marcará el comienzo del juego. La docente presentará dos canastas con pocas pelotas grandes y preguntará: «¿Cómo las repartimos para que sea justo?». Las niñas y los niños observarán las cantidades, señalarán dónde hay más o menos y contarán con apoyo. Podrán comunicar sus preferencias y escuchar las de sus compañeros. (Eje: Inclusión — se admiten respuestas orales, gestuales o mediante señalamientos.) (Eje: Pensamiento crítico — comparan cantidades y deciden cómo repartir.)

Luego, cada equipo llevará las pelotas rodando hasta una marca cercana y colocará una en cada aro. La docente cuidará que el desplazamiento sea seguro y que todas las personas tengan oportunidad de participar. Al terminar, revisarán si cada aro recibió una pelota y explicarán, con palabras o gestos, cómo lo comprobaron. (Eje: Vida saludable — el juego promueve movimiento seguro y turnos.)

Un tambor suave invitará al grupo a escuchar y repetir ritmos cortos. La docente preguntará: «¿Cuántos golpes escuchaste?». Cada niña o niño podrá responder con palabras, palmadas o movimientos. Después, observarán tarjetas con uno, dos o tres puntos y las relacionarán con los golpes, sin convertir la actividad en una prueba de memoria. (Eje: Artes y experiencias estéticas — exploran ritmo, sonido y expresión corporal.) (Eje: Inclusión — cada quien participa según sus posibilidades de movimiento y comunicación.)

A continuación, crearán una secuencia colectiva de palmadas y pasos. El grupo contará los movimientos con apoyo visual y decidirá si desea repetirlos o cambiar su cantidad. La docente preguntará qué ritmo les gustó y cómo se sintieron al hacerlo en grupo. Escucharán las respuestas con respeto y compartirán una propuesta para el siguiente ritmo. (Eje: Pensamiento crítico — observan la secuencia y deciden si conservarla o modificarla.)

Una mesa de juego presentará platos, cucharas grandes y muñecos. La docente planteará una situación: «Cada muñeco necesita una cuchara. ¿Cuántas ponemos?». Las niñas y los niños observarán los muñecos, propondrán una cantidad y colocarán una cuchara junto a cada uno. Podrán contar tocando cada objeto o emparejándolos. (Eje: Pensamiento crítico — usan correspondencia entre objetos para resolver una necesidad concreta.) (Eje: Inclusión — se ofrecen objetos fáciles de tomar y distintas maneras de participar.)

Después, el grupo revisará si algún muñeco quedó sin cuchara o recibió más de una. La docente invitará a expresar qué ocurrió y a escuchar las ideas de los demás. Para relacionar el conteo con el bienestar, conversarán brevemente sobre compartir los materiales y cuidar el espacio común. (Eje: Vida saludable — practican convivencia y cuidado de los objetos compartidos.)

Una pequeña tienda de aula abrirá con cajas, frutas de juguete y tarjetas con puntos. La docente preguntará: «¿Cómo sabremos cuántas frutas necesita cada caja?». Las niñas y los niños elegirán una tarjeta, pondrán la cantidad correspondiente y explicarán su decisión con palabras, señalamientos o gestos. Luego intercambiarán roles para que todas y todos puedan probar. (Eje: Inclusión — los roles y formas de respuesta se adaptan a cada participante.) (Eje: Pensamiento crítico — comprueban si la cantidad colocada coincide con la tarjeta.)

Para cerrar el proyecto, recorrerán la tienda por turnos y mostrarán una caja preparada. La docente les ayudará a contar los objetos y preguntará qué les resultó fácil o difícil. Cada participante podrá expresar una emoción o escuchar la experiencia de un compañero. El grupo acordará cómo compartir los materiales en futuros juegos. (Eje: Artes y experiencias estéticas — organizan y presentan una creación de juego.) (Eje: Interculturalidad crítica — se valoran distintas ideas y experiencias familiares sobre contar y compartir.)

Producto: Una pequeña tienda de aula organizada por las niñas y los niños, con cajas que contienen cantidades pequeñas de frutas de juguete, bloques u otros materiales seguros.

El producto integra el uso de saberes numéricos en una situación cercana, la comunicación de ideas y emociones, la narración de lo ocurrido durante el juego y la convivencia respetuosa.

• Observar cómo cada niña o niño compara, agrupa, reparte y cuenta objetos durante el juego.
• Registrar anécdotas breves sobre sus estrategias, expresiones y formas de pedir ayuda.
• Preguntar: «¿Cómo supiste cuántos poner?», «¿Alcanzó para todos?» o «¿Qué podríamos cambiar?».
• Valorar la participación mediante palabras, gestos, señalamientos o acciones; no exigir el conteo oral convencional.
• Ofrecer retroalimentación concreta, como: «Pusiste una pelota en cada aro. Revisemos si falta alguno».
• Usar las observaciones para ajustar la cantidad de objetos, el tiempo de espera y los apoyos visuales en próximos juegos.