Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Mi nombre propio
• Asunto principal: Práctica de lectura y escritura, reconocimiento del nombre propio y sus letras.
• Duración: Una semana, de lunes a viernes.
• Grado: Segundo de preescolar, niñas y niños de 4 años.
• Escenario: Aula.
• Metodología: Aprendizaje Servicio.
• Eje articulador: Pensamiento crítico.
• Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan su nombre y algunas de sus letras mediante juegos de lectura, escritura y exploración. Compartirán sus descubrimientos para ayudar al grupo a identificar sus pertenencias y producciones.

Una tarjeta con un nombre perdido aparecerá en el aula. Pregunte: «¿Cómo sabremos de quién es?». Escuchen las ideas y observen las tarjetas con los nombres del grupo. Cada niña y niño buscará la propia, comparando la letra inicial, la longitud y las letras que reconoce. (Eje: Pensamiento crítico — comparan pistas y justifican sus elecciones).

Después, cada participante dirá cómo reconoce su nombre y qué siente al encontrarlo. Con letras móviles, formará su nombre junto a su tarjeta. El grupo acordará que una colección de nombres visibles ayudará a reconocer trabajos y pertenencias dentro del aula. (Servicio: elaboran el primer apoyo para identificar producciones del grupo).

Recursos: Tarjetas con los nombres, letras móviles, cinta adhesiva, cartulina.

Unas producciones sin nombre estarán sobre una mesa del aula. Invite al grupo a pensar: «¿Cómo podemos saber quién hizo cada dibujo?». Observen las tarjetas personales y escuchen las razones de quienes relacionan una producción con su autora o autor. (Eje: Pensamiento crítico — revisan evidencias antes de tomar una decisión).

Luego, cada niña y niño escribirá su nombre como pueda debajo de un dibujo propio y comparará su intento con la tarjeta modelo. En parejas, observarán sus producciones y expresarán una opinión amable sobre las letras o marcas que distinguen. El grupo colocará los dibujos identificados en un espacio común del aula. (Servicio: ayudan a que todas las producciones tengan autora o autor visible).

Recursos: Hojas, crayones, tarjetas con nombres, cinta adhesiva.

Una caja de letras mezcladas invitará al grupo a buscar pistas. Pregunte: «¿Qué letra podría abrir la puerta de tu nombre?». Cada participante localizará la inicial de su tarjeta y la comparará con otras letras. Conversen sobre formas parecidas y diferencias visibles. (Eje: Pensamiento crítico — observan, comparan y explican cómo eligieron).

A continuación, formarán sus nombres con masa y marcarán cada letra con el dedo. Quien lo desee contará qué parte le resultó fácil o difícil. Revisen que la masa permanezca en las mesas y que las piezas pequeñas no lleguen a la boca. El grupo dejará una muestra de nombres para apoyar la lectura de tarjetas del aula. (Servicio: comparten un recurso visual para reconocer nombres).

Recursos: Masa moldeable, tarjetas con nombres, bandejas, letras grandes de cartón.

Una canción de nombres comenzará con pausas para escuchar cada sonido inicial. Al oír su nombre, cada niña o niño levantará su tarjeta y señalará la primera letra. Pregunte: «¿Qué pista te ayudó a encontrarla?». Escuchen distintas respuestas y acepten aproximaciones. (Eje: Pensamiento crítico — explican qué información usaron para reconocer su tarjeta).

Después, crearán una tarjeta nueva con su nombre escrito o copiado y agregarán un símbolo elegido por cada participante. En parejas, intercambiarán tarjetas, observarán las letras y devolverán cada una a su dueña o dueño. Conversen sobre el cuidado de los nombres y el derecho de cada persona a ser reconocida. (Servicio: preparan tarjetas útiles para identificar trabajos y materiales del grupo).

Recursos: Tarjetas, lápices gruesos, crayones, música o instrumentos sencillos.

El grupo recorrerá con la mirada las tarjetas y producciones preparadas durante la semana. Pregunte: «¿Qué podemos mostrar para ayudar a alguien a encontrar su nombre?». Cada participante elegirá una tarjeta, señalará letras conocidas y contará cómo la reconoce. (Eje: Pensamiento crítico — seleccionan y comunican pistas para identificar nombres).

Para cerrar el servicio, organizarán en el aula una pequeña galería de nombres y trabajos identificados. Cada niña y niño presentará su producción y escuchará la opinión de una compañera o compañero. Conversen sobre cómo ayudó la galería y qué podrían mejorar para que todos encuentren sus trabajos con facilidad. (Servicio: comparten y evalúan el apoyo creado para el grupo).

Recursos: Tarjetas, producciones de la semana, cinta adhesiva, crayones.

Galería de nombres y producciones del aula: cada niña y niño presenta una tarjeta con su nombre y una producción propia identificada. El grupo organiza ambas en un espacio común para facilitar que sus integrantes reconozcan a quién pertenece cada trabajo.

El producto se relaciona con los PDA de Lenguajes al favorecer la expresión oral, la observación de producciones y la representación gráfica. También promueve acuerdos de convivencia y el reconocimiento de cada integrante del grupo.

• Observe si cada niña o niño localiza su nombre entre otras tarjetas.
• Registre qué letras reconoce y qué pistas utiliza para elegir.
• Anote cómo representa su nombre y qué apoyos necesita.
• Escuche sus explicaciones durante los juegos y las presentaciones.
• Observe si expresa opiniones respetuosas sobre las producciones de sus pares.
• Pregunte: «¿Cómo supiste que era tu nombre?» y «¿Qué letra reconociste?».
• Documente avances con notas breves, fotografías de las producciones o muestras fechadas.
• Use los hallazgos para ajustar el tamaño de las letras, los modelos y el acompañamiento individual.