Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Información del proyecto

Nombre: Cuidado de las mascotas
Grado: Segundo de preescolar, 4 años
Duración: Una semana, de lunes a viernes
Escenario: Escuela
Metodología: Aprendizaje basado en problemas
Eje articulador: Vida saludable
Problema: En la comunidad, algunas mascotas no reciben los cuidados necesarios. El grupo reconocerá que necesitan alimento, agua, higiene, protección y cariño, y que tener una mascota implica responsabilidad.
Propósito: Que las niñas y los niños expresen ideas y emociones sobre las mascotas, reconozcan sus necesidades y propongan formas responsables de cuidarlas.
Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje:

• Lenguajes: Manifiesta oralmente y de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, y se da a entender apoyándose de distintos lenguajes.
• Ética, Naturaleza y Sociedades: Interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, que favorece la construcción de una conciencia socioambiental.
• Ética, Naturaleza y Sociedades: Aprecia la diversidad de características de los seres vivos y no vivos que hay en la naturaleza y sugiere formas de cuidarlos y preservarlos.

Una caja con dibujos de mascotas abrirá la conversación. Al descubrirlos, el grupo dirá qué animales conoce y cómo se siente al verlos. La docente presentará el problema: algunas mascotas no reciben agua, alimento, higiene, protección o cariño. Cada niña y niño podrá expresar qué cuidado considera importante.

Después, observarán imágenes de perros, gatos, peces y aves, y notarán que sus necesidades pueden ser distintas. En pequeños grupos, elegirán una mascota de juguete y buscarán entre tarjetas qué podría necesitar para estar bien. El grupo compartirá sus elecciones con palabras, gestos o dibujos. (Eje: Vida saludable — reconocer cuidados que favorecen el bienestar de las mascotas.)

Recursos: Caja, imágenes de mascotas, animales de juguete, tarjetas con agua, alimento, higiene, protección y cariño, hojas y crayones.

Un juego de movimiento invitará a representar animales que buscan agua y alimento. Al escuchar una palmada, caminarán como perros, gatos o aves; al escuchar dos, señalarán qué podría necesitar cada animal. La docente preguntará qué pasaría si una mascota tuviera hambre o sed, y escuchará sus ideas sin juzgarlas.

Luego, el grupo clasificará imágenes de agua y alimentos apropiados, junto con objetos que no son comida. Con recipientes limpios de juguete, practicarán cómo ofrecer agua y alimento sin desperdiciarlos. Al finalizar, explicarán qué elección ayuda a cuidar a cada mascota y por qué. (Eje: Vida saludable — relacionar agua y alimentación apropiada con el bienestar animal.)

Recursos: Música o palmadas, recipientes limpios, tarjetas de agua y alimentos, imágenes de objetos no comestibles, animales de juguete.

Una historia breve, contada con títeres, mostrará a una mascota con su espacio desordenado y sin protección del clima. El grupo observará qué podría incomodarla y compartirá ideas para ayudarla. La docente guiará la conversación hacia la limpieza, el descanso y un lugar seguro, evitando que las niñas y los niños manipulen animales reales.

A continuación, prepararán una zona de cuidado con materiales de juego. Acomodarán una manta, un recipiente vacío y un cepillo de juguete, y representarán cómo mantener limpio el espacio y tratar al animal con suavidad. Cada grupo explicará qué cambio hizo para que la mascota estuviera más segura y cómoda. (Eje: Vida saludable — promover higiene, protección y bienestar en el entorno de las mascotas.)

Recursos: Títeres o muñecos, manta, cepillo de juguete, recipientes limpios, imágenes de espacios seguros y desordenados.

El sonido de distintos animales anunciará un juego de adivinanzas. Al reconocer cada sonido, las niñas y los niños imitarán su movimiento y describirán una característica. La docente preguntará cómo acercarse a una mascota sin asustarla y qué hacer si necesita ayuda. El grupo podrá responder hablando, señalando imágenes o usando gestos.

Después, practicarán situaciones con animales de juguete: acercarse despacio, acariciar con suavidad y dejar espacio para descansar. También distinguirán acciones cuidadosas de acciones que pueden lastimar o asustar. Para cerrar, cada equipo propondrá una regla sencilla para tratar a las mascotas con respeto y compartirla con el grupo. (Eje: Vida saludable — fortalecer una convivencia respetuosa y segura con los animales.)

Recursos: Grabaciones o imitaciones de sonidos, animales de juguete, tarjetas de acciones cuidadosas y riesgosas, espacio para dramatizar.

Un círculo de conversación recuperará lo descubierto durante la semana. La docente mostrará tarjetas de agua, alimento, higiene, protección y cariño; el grupo elegirá cuáles ayudan a resolver el problema inicial. Cada niña y niño expresará una idea para cuidar a una mascota, usando palabras, dibujos o movimientos.

Luego, crearán entre todos un cartel para la escuela con dibujos y acuerdos breves, como “Dale agua” y “Trátala con cuidado”. Presentarán el cartel a otro grupo y explicarán por qué las mascotas necesitan atención responsable. La docente recordará que cuidar también significa pedir ayuda adulta cuando un animal está herido o en peligro. (Eje: Vida saludable — comunicar prácticas de cuidado que favorecen el bienestar animal.)

Recursos: Tarjetas de cuidados, cartulina, crayones, pinturas lavables, pegamento y dibujos elaborados por el grupo.

Cartel colectivo: “Acuerdos para cuidar a las mascotas”. El grupo elaborará y presentará un cartel con dibujos y acuerdos sobre agua, alimento, higiene, protección y cariño.

Este producto permite observar el PDA de Lenguajes mediante la expresión de ideas y necesidades, y los PDA de Ética, Naturaleza y Sociedades mediante el reconocimiento de la diversidad de los seres vivos y la propuesta de cuidados.

• Observar cómo participa cada niña y niño en las conversaciones, juegos y dramatizaciones.
• Registrar anécdotas breves sobre ideas expresadas y propuestas de cuidado.
• Preguntar: “¿Qué necesita esta mascota?”, “¿Cómo podemos ayudarla?” y “¿Qué acción podría hacerle daño?”.
• Revisar los dibujos y aportaciones al cartel, escuchando la explicación de cada participante.
• Valorar distintas formas de expresión, como hablar, señalar, dibujar o representar movimientos.
• Ofrecer retroalimentación concreta, por ejemplo: “Notaste que necesita agua” o “Propusiste acercarte despacio”.