Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: La fiesta de mi comunidad

• Nombre del proyecto: La fiesta de mi comunidad
• Asunto principal: Cómo se festeja la fiesta patronal
• Tipo de planeación: Semanal, cinco días
• Grado: Primer grado de preescolar, niñas y niños de 3 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
• Eje articulador: Interculturalidad crítica
• Propósito: Reconocer, mediante el juego y la conversación, algunas formas en que las familias festejan la fiesta patronal. Compartir saberes familiares y crear una representación respetuosa e inclusiva dentro del aula.
• Organización: Las niñas y los niños pueden compartir únicamente aquello que conocen o desean contar. Se respetarán las distintas creencias, costumbres y formas de participar, así como a quienes no celebren esta fiesta.

Una caja decorada llega al centro del salón con imágenes de música, comida, adornos y reuniones. La docente pregunta: “¿Qué fiesta conocen?”. Cada niña o niño elige una imagen y expresa lo que observa, siente o recuerda. El grupo escucha sin corregir las experiencias familiares.

Después, la docente presenta la pregunta del proyecto: “¿Cómo se festeja la fiesta patronal?”. Las niñas y los niños exploran las imágenes y distinguen aquello que conocen de lo que desean averiguar. En un mural, la docente registra sus ideas con dibujos sencillos y acuerda que todas las familias pueden celebrar de maneras distintas.

Un tambor suave invita al grupo a imaginar los sonidos de una fiesta patronal. Las niñas y los niños escuchan breves ritmos y observan imágenes de celebraciones, como música, adornos o reuniones. La docente pregunta: “¿Qué sonidos te gustan?” y “¿Qué sonido te sorprende?”. Cada quien puede responder con palabras, gestos o movimientos.

Luego, el grupo crea una secuencia sonora con palmas, sonajas y pasos suaves. La docente propone representar emociones que podrían aparecer en una fiesta: alegría, sorpresa, miedo o enojo. Las niñas y los niños muestran una emoción con el rostro o el cuerpo, sin asumir que todas las personas sienten lo mismo.

Una mesa de exploración reúne materiales seguros que recuerdan elementos de una fiesta patronal: telas, papel de colores, recipientes vacíos y flores de papel. La docente pregunta: “¿Qué podrían preparar las familias para una fiesta?”. Las niñas y los niños observan, tocan y describen los materiales con palabras, sonidos o señalamientos.

A continuación, comparten saberes familiares que conocen, como colocar adornos, preparar alimentos o reunirse. La docente registra cada aportación con un dibujo y ayuda al grupo a descubrir semejanzas y diferencias. Nadie necesita traer objetos ni comida de casa; basta con contar, señalar o representar una idea.

Una cinta de papel marca un espacio de juego dentro del aula, llamado “la fiesta que imaginamos”. El grupo decide qué elementos incluirá: música, adornos, un lugar para observar o un espacio tranquilo. La docente pregunta: “¿Cómo hacemos para que todas las personas puedan participar?”. Las niñas y los niños proponen ideas con palabras o gestos.

Después, colaboran en la preparación de adornos con papel y crayones. Practican turnos para elegir materiales, pedirlos y compartirlos. La docente acompaña los acuerdos con frases breves, como “esperamos”, “pedimos” y “cuidamos”. El grupo también acuerda que alguien puede mirar, descansar o no participar en un juego.

El aula se transforma en una pequeña muestra de la fiesta imaginada por el grupo. Las niñas y los niños colocan los adornos creados, comparten los sonidos elegidos y representan algunas escenas mediante gestos o juego simbólico. La docente recuerda que esta representación reúne ideas del grupo y no pretende mostrar una única manera de festejar.

Al terminar, cada niña o niño elige un dibujo, un movimiento o una palabra para contar qué descubrió sobre la fiesta patronal. El grupo observa el mural de ideas y reconoce los acuerdos que ayudaron a compartir materiales y escuchar a los demás. La docente registra sus comentarios y agradece las distintas aportaciones familiares.

Imágenes de celebraciones y reuniones; caja decorada; papel de colores; crayones; telas; flores de papel; recipientes vacíos; sonajas o instrumentos sencillos; tambor o música; cinta de papel; mural y materiales para dibujar. No se requieren cuaderno, libros ni anexos.

Producto: Una muestra lúdica dentro del aula llamada “La fiesta que imaginamos”, con adornos elaborados por el grupo, una secuencia de sonidos y representaciones sencillas de distintas formas de participar.

Estos criterios se relacionan con la comunicación oral y expresiva, el reconocimiento de emociones, el intercambio de saberes familiares, la convivencia respetuosa y la identidad vinculada con las personas cercanas.

• Observar cómo cada niña o niño expresa ideas, emociones o saberes durante las conversaciones y los juegos.
• Registrar anécdotas breves sobre la participación, la escucha, los turnos y el cuidado de materiales.
• Hacer preguntas sencillas, como “¿Qué conoces de esta fiesta?”, “¿Qué te gustó?” o “¿Cómo podemos compartir?”.
• Aceptar respuestas verbales, gestuales, corporales o gráficas, sin exigir que todas las niñas y los niños participen del mismo modo.
• Revisar los dibujos y aportaciones del mural para identificar qué saberes reconoce el grupo y qué preguntas permanecen.