Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Descubro y conozco mi cuerpo

Para comenzar, muestre una silueta sencilla con algunas partes cubiertas. Pregunte: «¿Qué creen que falta?» y escuche las respuestas sin corregirlas de inmediato. Invite al grupo a señalar en su propio cuerpo aquello que reconoce, como cabeza, manos, brazos, piernas y pies. Anote oralmente las ideas que expresen y ayude a quienes necesiten observarse en un espejo.

Después, descubran juntos las partes ocultas con tarjetas grandes de imágenes. Cada niña o niño colocará una tarjeta donde cree que corresponde y explicará su elección con palabras, gestos o señalamientos. Comparen la silueta con sus cuerpos y decidan si todas las personas tienen las mismas partes visibles. (Eje: Pensamiento crítico — observan, comparan y justifican dónde ubicar cada parte.) Para cerrar, nombren las partes descubiertas y anticipen cuáles explorarán durante la semana.

Recursos: Silueta de papel, tarjetas grandes de partes del cuerpo, espejo seguro, cinta adhesiva.

Una caja misteriosa despertará la curiosidad del grupo. Coloque dentro objetos seguros con distintas texturas y pregunte: «¿Con qué parte del cuerpo podemos tocarlos?» Permita que exploren con las manos y describan sensaciones sencillas, como suave, áspero, frío o blando. Si alguien prefiere no tocar un objeto, puede observarlo o señalarlo.

Luego, invítelos a seguir un juego de movimiento: abrir y cerrar las manos, tocarse los hombros y dar palmadas suaves. Conversen sobre qué hacen las manos y los brazos durante cada acción. Después, estampen una mano con pintura lavable sobre papel y observen sus dedos y su palma. (Eje: Pensamiento crítico — comparan texturas y relacionan las sensaciones con las manos.) Al terminar, cada participante puede compartir qué objeto le gustó y por qué.

Recursos: Caja, telas y objetos grandes de distintas texturas, pintura lavable, papel, toallitas húmedas.

Un espejo invitará a cada niña y niño a mirar su rostro. Pregunte: «¿Qué partes vemos en la cara?» y acompañe la observación de ojos, nariz, boca y orejas. Después, nombre una emoción y modele una expresión facial sencilla; el grupo podrá imitarla o escoger otra. Acepte respuestas habladas, gestuales o mediante señalamientos.

Continúe con tarjetas de emociones y una breve representación: un personaje pierde un juguete, recibe una sorpresa o escucha un sonido fuerte. Pregunte cómo podría sentirse y qué cambios notan en su cara. Los niños elegirán una tarjeta y representarán esa emoción frente al grupo, respetando a quien prefiera mirar. (Eje: Pensamiento crítico — interpretan pistas del rostro y explican qué emoción podría expresar.) Para finalizar, nombren las partes de la cara que ayudaron a mostrar cada emoción.

Recursos: Espejos seguros, tarjetas de emociones, muñeco o títere.

Marque un camino corto en el aula con huellas de papel. Antes de recorrerlo, pregunte: «¿Qué partes nos ayudan a caminar?» Invite al grupo a observar sus piernas y pies, y a probar movimientos seguros: caminar despacio, ponerse de puntillas o dar pasos pequeños. Recuerde que cada quien puede moverse a su ritmo.

Al llegar al final del camino, comparen las huellas con sus propios pies y conversen sobre qué partes del cuerpo participaron. Luego, armen una figura corporal grande con piezas de papel: cabeza, tronco, brazos, manos, piernas y pies. El grupo decidirá dónde colocar cada pieza y podrá cambiarla si nota que no corresponde. (Eje: Pensamiento crítico — prueban ubicaciones y revisan sus decisiones al construir la figura.) Para cerrar, cada niño señalará una parte que usó para realizar el recorrido.

Recursos: Huellas de papel, cinta adhesiva, piezas grandes de papel con partes del cuerpo, espacio despejado.

Una canción breve de movimiento ayudará al grupo a recordar las partes exploradas. Detenga la música en algunos momentos y pregunte: «¿Qué parte movemos ahora?» Los niños responderán nombrando, señalando o moviendo la parte elegida. Después, observen la figura corporal armada el día anterior y recuerden cómo decidieron colocar sus piezas.

Cada niña o niño realizará una representación sencilla de su cuerpo con crayones, pintura o masa. Acompañe el proceso con preguntas concretas: «¿Dónde pondrás la cabeza?» y «¿Qué falta en tu figura?» No se busca un dibujo perfecto; valore los intentos de incluir y ubicar partes corporales. (Eje: Pensamiento crítico — revisan su representación y deciden qué partes agregar o cambiar.) Para compartir, cada participante mostrará su creación, nombrará una parte y expresará cómo se sintió durante el proyecto.

Recursos: Música, hojas grandes, crayones gruesos, pintura lavable o masa, tarjetas de partes del cuerpo.

Producto: Una representación personal del cuerpo, realizada con dibujo, pintura o masa, acompañada por una breve presentación oral, gestual o mediante señalamientos.

El producto permite observar avances en la identificación corporal y en la representación gráfica, además de recoger evidencias de expresión emocional y comunicación de descubrimientos.

• Observe diariamente qué partes reconoce cada niña o niño al señalarlas, nombrarlas o moverlas.
• Registre anécdotas breves sobre sus decisiones al ubicar piezas o dibujar partes del cuerpo.
• Pregunte: «¿Qué parte estás usando?», «¿Qué notas en tu cara?» o «¿Qué podrías agregar a tu figura?»
• Valore los intentos, las distintas formas de comunicación y los avances individuales, sin exigir dibujos iguales.
• Escuche cómo comparten descubrimientos y cómo atienden las ideas de sus compañeras y compañeros.
• Use una lista sencilla de seguimiento para registrar: identifica partes, representa alguna parte, comunica una emoción y comparte un descubrimiento.