Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: La fiesta de las vocales

Propósito: Que las niñas y los niños exploren las vocales mediante sonidos, imágenes, movimientos y materiales artísticos. Se busca que comiencen a reconocer algunas formas y sonidos, y expresen lo que descubren con palabras, gestos o movimientos.

Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje: Se favorecerá la expresión oral y corporal de ideas, emociones, gustos y saberes; la comunicación de descubrimientos sobre el entorno; el cuidado de los seres vivos; y el reconocimiento de gustos, preferencias y posibilidades motrices en un ambiente respetuoso de la diversidad.

Al entrar al aula, invite al grupo a encontrar tarjetas grandes con las vocales A, E, I, O y U. Pregunte: “¿Han visto estas formas? ¿Cuál les llama la atención?”. Escuche sus respuestas, gestos y sonidos, sin pedir que nombren todas. Después, observen juntos las tarjetas y pronuncien sus nombres lentamente, mientras el grupo mira sus formas y escucha sus sonidos.

Continúe con una búsqueda dentro del salón: cada niña o niño elegirá una tarjeta y la colocará junto a una imagen conocida, como árbol, estrella, isla, oso o uvas. Acompañe la exploración con preguntas sencillas sobre el sonido inicial, sin exigir respuestas correctas. Para cerrar, cada participante mostrará su tarjeta y expresará cuál le gustó más con una palabra, un gesto o un movimiento. (Eje: Artes y experiencias estéticas — exploran formas, sonidos y preferencias mediante la expresión.)

Recursos: Tarjetas grandes con las vocales, imágenes familiares, cinta adhesiva.

Proponga escuchar una breve secuencia de sonidos vocálicos: “A, E, I, O, U”. Pregunte: “¿Qué sonido escuchamos primero? ¿Cuál podemos repetir?”. Modele cada sonido con calma y permita que las niñas y los niños respondan con la voz, una palmada o un gesto. Luego, observen las tarjetas de vocales y relacionen cada sonido con su forma escrita.

Después, invite al grupo a representar cada vocal con el cuerpo: brazos abiertos para la A, brazos hacia arriba para la I y brazos redondos para la O. Cada quien podrá proponer otros movimientos para las vocales restantes. Repitan los sonidos mientras realizan los movimientos, respetando distintas formas de participar. Al finalizar, conversen sobre cuál sonido o movimiento les resultó más divertido. (Eje: Artes y experiencias estéticas — combinan sonido, gesto y movimiento para expresar ideas.)

Recursos: Tarjetas de vocales, espacio despejado, música suave opcional.

Muestre una bolsa con objetos o imágenes familiares y pregunte: “¿Qué habrá aquí? ¿Con qué sonido empieza?”. Saque un objeto a la vez, como un aro, una estrella o una imagen de oso. Nombre cada elemento con claridad y destaque su sonido inicial. Invite al grupo a observar, escuchar y compartir lo que sabe sobre esos objetos.

A continuación, coloquen los objetos junto a la tarjeta de la vocal que escuchan al comenzar su nombre. Si hay dudas, repita la palabra lentamente y anime a comparar sonidos. Para cerrar, cada niña o niño elegirá un objeto y contará, señalará o representará algo que sabe de él. Si aparece una imagen de un ser vivo, recuerde que podemos observarlo y cuidarlo sin alterar su espacio natural.

Recursos: Bolsa de tela, objetos seguros o imágenes familiares, tarjetas de vocales.

Presente las vocales trazadas en hojas grandes y pregunte: “¿Qué forma queremos descubrir hoy?”. Permita que el grupo recorra cada trazo con la mirada y el dedo. Pronuncien juntos los sonidos y comenten cuáles reconocen o recuerdan. Luego, ofrezca pintura lavable y herramientas gruesas para que cada participante explore una vocal mediante líneas, puntos o huellas.

Mientras crean, nombre la vocal elegida y anímelos a expresar por qué la escogieron, usando palabras, gestos o sonidos. Después, observen las producciones y busquen semejanzas entre la forma pintada y la tarjeta correspondiente. Para terminar, cada artista mostrará su trabajo y el grupo escuchará el sonido de esa vocal. (Eje: Artes y experiencias estéticas — crean y aprecian representaciones propias de las vocales.)

Recursos: Hojas grandes con vocales, pintura lavable, esponjas o crayones gruesos, delantales.

Organice en el aula una pequeña exposición con las tarjetas, movimientos y pinturas creadas durante la semana. Pregunte: “¿Qué vocal recuerdas? ¿Qué sonido o forma descubriste?”. Invite a las niñas y los niños a elegir una estación y explorarla: escuchar un sonido, buscar una imagen, representar una vocal con el cuerpo o señalar una pintura relacionada.

Luego, cada participante preparará una tarjeta decorada con una vocal que le guste, con apoyo para elegirla y reconocer su forma. Reúnan las tarjetas en un mural llamado “La fiesta de las vocales”. Para cerrar, recorran el mural, nombren o señalen algunas vocales y compartan qué actividad disfrutaron. Reconozca todos los intentos de participación, sin comparar resultados. (Eje: Artes y experiencias estéticas — comparten creaciones y expresan preferencias en una celebración artística.)

Recursos: Tarjetas, mural o papel grande, producciones de la semana, crayones y materiales de decoración seguros.

Producto: Mural colectivo “La fiesta de las vocales”, con tarjetas decoradas, imágenes relacionadas y producciones artísticas elaboradas por el grupo.

El producto favorece la comunicación de ideas y gustos, la socialización de descubrimientos y el reconocimiento de las propias preferencias y posibilidades expresivas.

• Observe quién mira, señala, nombra o intenta imitar los sonidos de las vocales.
• Registre avances individuales con notas anecdóticas breves durante los juegos.
• Pregunte: “¿Cuál elegiste?”, “¿Qué sonido escuchaste?” y “¿Cómo lo mostrarías?”.
• Valore las respuestas verbales y también los gestos, movimientos, miradas y señalamientos.
• Compare los intentos de cada niña o niño con sus propias participaciones anteriores, sin exigir que memorice todas las vocales en una semana.