Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Conociendo las reglas

Al entrar, invite al grupo a elegir cómo saludar: con la mano, una sonrisa o un gesto. Pregunte: «¿Qué necesitamos para sentirnos bien juntos en el salón?». Observen el aula y conversen sobre momentos cotidianos, como compartir materiales o esperar un turno. Luego, represente con muñecos dos escenas: uno arrebata un juguete y otro lo pide. Anime a anticipar qué podría pasar en cada caso y a elegir la acción que cuida la convivencia. (Eje: Pensamiento crítico — comparan consecuencias y eligen una respuesta.)

Después, cada niña y niño colocará una imagen en un mural: «Nos ayuda» o «Nos cuesta». Acompañe sus elecciones con preguntas breves y sin juzgar, como «¿Qué pasó?» o «¿Cómo se sintió?». Acuerden observar durante la semana qué acciones hacen más agradable el juego en el aula. Para compartir el primer hallazgo, cada quien podrá mostrar su imagen a un compañero y expresar una idea con palabras, gestos o señalamientos.

Recursos: Muñecos, imágenes de acciones cotidianas, papel grande, cinta adhesiva y crayones.

Una pelota suave dará inicio al encuentro: quien la recibe puede decir su nombre o hacer un gesto y luego pasarla. Pregunte qué ocurre cuando todos quieren hablar o jugar al mismo tiempo. Escuchen las respuestas y observen una breve escena con muñecos: varias figuras intentan usar un mismo juguete. El grupo propondrá maneras de resolverlo, como esperar, pedirlo o jugar juntos. (Eje: Pensamiento crítico — proponen opciones y valoran sus efectos.)

Continúe con un juego de turnos usando bloques grandes. Cada participante añade una pieza cuando escucha su nombre, mientras el grupo acompaña con una canción breve de espera. Si alguien se adelanta, detenga el juego con calma y pregunte qué podría ayudar a continuar. Al finalizar, miren la construcción compartida y comenten cómo se sintieron al esperar y al incluir a otras personas.

Recursos: Pelota suave, muñecos, bloques grandes y música o canción de turnos.

Un sonido suave invitará a detenerse y mirar alrededor. Proponga descubrir qué objetos del aula usamos entre todos y cómo podemos cuidarlos. Observen materiales al alcance del grupo y conversen sobre qué podría suceder si los tiramos, los compartimos o los guardamos en su lugar. Presente imágenes sencillas de esas acciones para que niñas y niños expresen cuál ayuda a convivir. (Eje: Pensamiento crítico — relacionan acciones con consecuencias para el grupo.)

Luego, organicen una pequeña estación de juego con masa y herramientas seguras. Antes de comenzar, acuerden una regla concreta: usar con cuidado y devolver cada objeto al terminar. Acompañe el juego con preguntas como «¿Qué hacemos si alguien también quiere esa herramienta?». Para cerrar, cada quien ayudará a dejar el espacio listo y mostrará una acción de cuidado que beneficie a sus compañeras y compañeros.

Recursos: Masa no tóxica, herramientas grandes y seguras, imágenes de acciones y recipientes para guardar.

Una caja con tarjetas de situaciones despertará la curiosidad del grupo. Saque una tarjeta, como «dos personas quieren el mismo libro», y permita que observen la imagen antes de conversar. Pregunte qué sienten los personajes y qué podrían hacer para seguir jugando en armonía. Acepte respuestas habladas, gestos o señalamientos, y presente alternativas sencillas sin imponer una sola solución. (Eje: Pensamiento crítico — analizan una situación y justifican elecciones con sus posibilidades.)

A continuación, representen las ideas mediante juego dramático con muñecos y objetos del aula. Cambien los papeles para que cada niña y niño pruebe pedir, esperar o invitar a compartir. Deténgase cuando aparezca una dificultad y ayude al grupo a elegir una solución respetuosa. Para difundir lo aprendido dentro del salón, preparen juntos dibujos de acciones que quieren practicar al día siguiente.

Recursos: Tarjetas ilustradas de situaciones, muñecos, libros del aula, hojas y crayones.

Elija con el grupo algunos dibujos realizados el día anterior y colóquelos en el centro del círculo. Invítelos a recordar qué acciones ayudaron durante los juegos de la semana. Pregunte cuál regla desean conservar para que todas las personas puedan participar y sentirse cuidadas. Escuchen distintas propuestas y ayude a expresarlas con frases breves, como «pedimos turno» o «guardamos juntos». (Eje: Pensamiento crítico — deliberan y toman acuerdos para una necesidad compartida.)

Después, creen un cartel colectivo con dibujos, huellas o marcas junto a las reglas acordadas. Practiquen cada acuerdo mediante escenas cortas de juego: pedir un material, esperar y ordenar. Cada participante podrá señalar una regla que ya practicó o que desea intentar. Para cerrar el proyecto, presenten el cartel al propio grupo y conversen sobre cómo podrán usarlo en los juegos cotidianos del aula.

Recursos: Dibujos de la semana, cartulina, crayones, pintura lavable y cinta adhesiva.

Producto: Cartel colectivo del aula con acuerdos de convivencia representados mediante dibujos, huellas o marcas, acompañado de la práctica de esos acuerdos en situaciones de juego.

El producto se relaciona con el PDA porque permite observar cómo identifican consecuencias de sus comportamientos y cómo practican acciones que favorecen una convivencia positiva con sus pares.

• Observe durante los juegos cómo solicitan materiales, esperan turnos e incluyen a otras personas.
• Registre anécdotas breves sobre acciones de cuidado, conflictos y formas de resolverlos.
• Haga preguntas sencillas: «¿Qué pasó?», «¿Cómo se sintió?» y «¿Qué podemos hacer ahora?».
• Considere como respuesta válida el habla, los gestos, las elecciones de imágenes y la participación corporal.
• Revise el cartel y las escenas representadas para identificar acuerdos que el grupo reconoce y acciones que requieren más acompañamiento.