Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Información del proyecto

Propósito: Que niñas y niños reconozcan algunas emociones, comuniquen cómo se sienten y prueben estrategias sencillas para recuperar la calma y convivir en el aula.

PDA: Manifiesta oralmente necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, y se da a entender con apoyo de distintos lenguajes.

• De lo Humano y lo Comunitario: Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.

PDA: Percibe cambios corporales y, con ayuda, nombra emociones como alegría, tristeza, sorpresa, miedo o enojo, y reconoce situaciones que las provocan.

Una marioneta llega al aula molesta porque no pudo usar el juguete que quería. Pregunte: «¿Qué creen que siente?» y «¿Qué pasa en nuestro cuerpo cuando nos enojamos?». Escuchen las ideas de niñas y niños, aceptando palabras, gestos o señalamientos como formas válidas de responder. (Eje: Inclusión — cada niña y niño puede participar mediante el lenguaje que le resulte posible.)

Después, observen sus rostros en espejos y representen con gestos alegría, tristeza, miedo y enojo. Cada quien elige una emoción y cuenta, señala o dibuja cuándo podría sentirla durante un juego compartido. Conversen sobre el problema de la marioneta y acuerden investigarlo durante la semana: ¿qué podemos hacer cuando una emoción intensa dificulta jugar juntos?

Al escuchar distintos ritmos, invítelos a caminar, saltar suavemente o quedarse quietos. Detenga la música y pregunte qué notan en su cuerpo: respiración rápida, manos tensas, sonrisa o ganas de moverse. Relacione esas señales con emociones posibles, sin afirmar que todas las personas sienten lo mismo. Quien prefiera puede mostrar una señal con un gesto. (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas maneras de explorar y comunicar las sensaciones.)

Luego, presenten situaciones breves del aula, como esperar un turno o perder una pieza. En parejas, representen cómo podría sentirse cada personaje y nombren la situación que provocó esa emoción. Ayúdelos a distinguir entre sentir enojo y lastimar: todas las emociones pueden expresarse, mientras buscamos formas seguras de hacerlo.

Coloque en el centro una torre de bloques que se cae al terminar de construirla. Pregunte: «¿Qué podría sentir quien la hizo?» y «¿Qué podría ayudarle?». Escuchen propuestas y prueben algunas: respirar despacio como si olieran una flor, apretar una pelota suave o pedir ayuda con palabras. Cada niña y niño puede elegir una estrategia o proponer otra segura. (Eje: Inclusión — cada participante elige una estrategia acorde con sus necesidades.)

Después, representen con muñecos un desacuerdo por un material. Ensayen frases breves como «Estoy enojado», «Necesito espacio» o «¿Me ayudas?». Observen si la estrategia elegida permite escuchar y continuar el juego. Conversen sobre qué funcionó y qué podrían cambiar cuando la frustración aparezca en el aula.

Muestre una caja vacía y plantee el problema: «A veces necesitamos calmarnos, pero no sabemos qué hacer». Invítelos a elegir objetos seguros para una caja de calma, como una pelota blanda, una tela suave o una botella sensorial sellada. Exploren cada textura y expliquen, con palabras o gestos, cómo podría ayudarles. (Eje: Inclusión — los materiales ofrecen alternativas sensoriales para diferentes preferencias.)

A continuación, acuerden cómo usar el rincón sin convertirlo en castigo: pedir una pausa, elegir un objeto y avisar cuando estén listos para volver. Practiquen la secuencia con muñecos y situaciones conocidas, como esperar turno o frustrarse con una construcción. Revisen juntos si las opciones sirven para expresar una necesidad y retomar la convivencia.

La marioneta vuelve al aula y cuenta que se frustró durante un juego. El grupo le explica qué emoción podría sentir y qué señal corporal podría notar. Después, cada niña o niño elige una estrategia practicada y la muestra, la nombra o la representa con un dibujo. (Eje: Inclusión — cada quien comparte según su forma de expresión y participación.)

Para cerrar, creen juntos un cartel llamado «En nuestra aula podemos…», con dibujos o marcas de estrategias que ayudan a expresar emociones y convivir. Lean cada propuesta con el grupo y comprueben si responde al problema inicial. Acuerden probar el cartel y la caja de calma durante los juegos compartidos del aula.

Producto: Cartel grupal «En nuestra aula podemos…» y caja de calma con objetos seguros elegidos por el grupo.

El producto permite observar el PDA de Lenguajes cuando cada niña o niño comunica emociones, necesidades e ideas. También permite observar el PDA de De lo Humano y lo Comunitario cuando reconoce cambios corporales, nombra emociones y relaciona estas con situaciones cotidianas.

• Observe durante los juegos qué emociones reconocen y cómo las expresan.
• Registre anécdotas breves sobre situaciones de frustración, enojo o entusiasmo intenso, incluyendo qué estrategia probaron.
• Pregunte: «¿Qué sientes?», «¿Qué pasó?» y «¿Qué te ayudaría ahora?».
• Acepte respuestas orales, gestuales, gráficas o mediante elección de objetos.
• Revise al final de la semana qué estrategias usan con apoyo y cuáles empiezan a elegir por iniciativa propia.
• Ajuste los apoyos y materiales según las preferencias y necesidades observadas, sin comparar a niñas y niños.