Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Explorando la naturaleza
• Asunto principal: Respetemos a los seres vivos
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Segundo de preescolar, niñas y niños de 4 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje basado en problemas
• Eje articulador: Vida saludable
• Pregunta guía: ¿Cómo podemos cuidar a los seres vivos desde nuestra aula?
• Problema: En el aula observamos imágenes y materiales sobre plantas y animales, pero necesitamos descubrir cómo tratarlos con respeto y qué requieren para vivir.

Al entrar, el grupo encontrará una planta y figuras de animales sobre una mesa. La docente preguntará: «¿Qué pasaría si nadie cuidara esta planta?». Las niñas y los niños compartirán ideas, emociones y experiencias con frases, gestos o dibujos. Después observarán la planta sin arrancar hojas y nombrarán lo que ven.

Luego, el grupo clasificará imágenes de seres vivos y objetos, explicando sus elecciones con palabras o señalamientos. Entre todos contarán cuántos seres vivos aparecen y registrarán sus ideas mediante dibujos. La docente planteará el problema de la semana: descubrir cómo respetarlos desde el aula.

Una gota de agua dibujada aparecerá junto a la planta. La docente preguntará: «¿Cómo ayuda el agua a los seres vivos?». El grupo observará imágenes de plantas y animales, y comentará qué podría ocurrir si les faltara agua. Cada niña y niño podrá expresar lo que piensa, siente o necesita para participar.

Después, realizarán un juego corporal: moverán los dedos como lluvia suave y caminarán como animales que buscan agua. En equipos pequeños, decidirán cuánta agua necesita la planta del aula y la regarán con una cantidad acordada, usando un recipiente pequeño. Contarán las porciones y registrarán la acción con un dibujo.

Una tela cubrirá parcialmente una imagen de un animal. Al descubrirla, la docente preguntará: «¿Qué lugar necesita para estar seguro?». Las niñas y los niños observarán imágenes de distintos hábitats y expresarán sus ideas con palabras, movimientos o trazos. La docente relacionará sus respuestas con el aire, el sol, el agua y el suelo.

A continuación, construirán en el aula un hábitat imaginario con bloques, papel y materiales reutilizables. Cada equipo elegirá dónde colocar su animal de juguete y explicará cómo evitará lastimarlo. Contarán los elementos que usaron y dibujarán el espacio creado.

La docente presentará dos escenas ilustradas: una niña que observa una mariposa sin tocarla y otra que intenta atraparla. El grupo comparará las imágenes y responderá: «¿Cuál acción muestra respeto?». Podrán compartir opiniones y emociones, escuchar a sus compañeros y reconocer que las familias pueden enseñar distintas formas de cuidar.

Después, representarán situaciones con títeres: acercarse con calma, observar sin perseguir y pedir ayuda ante una planta dañada. Entre todos elegirán tres acuerdos para cuidar a los seres vivos desde el aula. La docente anotará las propuestas y el grupo las representará con dibujos.

Una ronda de movimientos iniciará el día: cada niña o niño imitará un ser vivo y dirá qué necesita para estar bien. La docente recuperará los dibujos, acuerdos y descubrimientos de la semana. El grupo revisará si sus propuestas ayudan a respetar a los seres vivos y si consideran el agua, el aire, el sol y el suelo.

Luego, crearán un cartel colectivo llamado «En nuestra aula respetamos la vida». Cada participante aportará un dibujo de una acción de cuidado y explicará su elección con palabras, gestos o señalamientos. Para cerrar, observarán nuevamente la planta y decidirán quién recordará el acuerdo de cuidado durante la siguiente semana.

• Planta del aula y figuras o juguetes de animales.
• Imágenes de seres vivos, objetos y hábitats.
• Recipiente pequeño para regar.
• Tela, bloques, papel y materiales reutilizables limpios.
• Títeres, crayones, pinturas y hojas.
• Cuaderno para dibujos y registros del grupo.
• No se requieren libros ni anexos.

Cartel colectivo «En nuestra aula respetamos la vida», acompañado por un pequeño hábitat imaginario construido en el aula. Cada niña o niño aportará una representación de una acción respetuosa y comunicará qué necesita un ser vivo para vivir.

• Observar cómo se acercan a la planta y a las representaciones de animales.
• Registrar expresiones, gestos y dibujos que comuniquen ideas o emociones.
• Escuchar respuestas a preguntas como: «¿Qué necesita?», «¿Cómo lo cuidamos?» y «¿Qué acción evitarías?».
• Anotar si cuentan elementos durante la clasificación, el riego o la construcción.
• Revisar los dibujos y acuerdos para reconocer cambios en sus explicaciones.
• Ofrecer retroalimentación breve y concreta: «Observaste sin tocar» o «Explicaste cómo ayudar».