Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Reconozco mi nombre
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Reconozco mi nombre» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Reconozco mi nombre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con reconozco mi nombre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda producciones gráficas dirigidas a destinatarias y destinatarios diversos, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita. Recursos gráficos: marcas propias, símbolos, dibujos que expresen emociones y experiencias. Resuelve de manera colaborativa situaciones que involucran números: juntar, agregar, separar o quitar elementos. Uso de números en contextos cotidianos para resolver problemas sencillos. Expresa dudas sobre sus derechos y los relaciona con situaciones cotidianas. Comprende que tiene derechos y responsabilidades en su entorno. Movimientos en diferentes espacios, fortaleciendo habilidades motrices y lateralidad. Desplazamientos en distintas direcciones y velocidades, descubriendo nuevas formas de moverse. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Producciones gráficas dirigidas a destinatarias y destinatarios diversos, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita. Recursos gráficos: marcas propias, símbolos, dibujos que expresen emociones y experiencias. Resuelve de manera colaborativa situaciones que involucran números: juntar, agregar, separar o quitar elementos. Uso de números en contextos cotidianos para resolver problemas sencillos. Expresa dudas sobre sus derechos y los relaciona con situaciones cotidianas. Comprende que tiene derechos y responsabilidades en su entorno. Movimientos en diferentes espacios, fortaleciendo habilidades motrices y lateralidad. Desplazamientos en distintas direcciones y velocidades, descubriendo nuevas formas de moverse.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Preescolar (Niños de 4 años)
Nombre del Proyecto: Reconozco mi nombre
Asunto o Problema Principal a Abordar:
La mayoría de los alumnos aún presentan dificultades para reconocer e identificar su nombre completo, así como para escribirlo de manera autónoma y funcional. Esta situación se evidencia en actividades cotidianas como: el pase de lista, la identificación de sus pertenencias y materiales, y el registro de su nombre en sus producciones escolares. Los niños muestran inseguridad, confusión o dependencia del adulto para lograr dichas tareas, porque se generan obstáculos en el desarrollo de sus competencias comunicativas.
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas
Ejes Articuladores:
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Categoría | Contenidos / PDAs |
|---|---|
| Lenguajes | Producciones gráficas dirigidas a destinatarias y destinatarios diversos, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita. |
| Recursos gráficos: marcas propias, símbolos, dibujos que expresen emociones y experiencias. | |
| Saberes y Pensamiento Científico | Resuelve de manera colaborativa situaciones que involucran números: juntar, agregar, separar o quitar elementos. |
| Uso de números en contextos cotidianos para resolver problemas sencillos. | |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Expresa dudas sobre sus derechos y los relaciona con situaciones cotidianas. |
| Comprende que tiene derechos y responsabilidades en su entorno. | |
| De lo Humano y lo Comunitario | Movimientos en diferentes espacios, fortaleciendo habilidades motrices y lateralidad. |
| Desplazamientos en distintas direcciones y velocidades, descubriendo nuevas formas de moverse. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 4 años |
|---|---|---|
| Identificación | - |
|
| Recuperación | - |
|
| Planificación | - |
|
Fase 2: Acción
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 4 años |
|---|---|---|
| Acercamiento | - |
|
| Comprensión y producción | - |
|
| Reconocimiento | - |
|
| Corrección | - |
|
Fase 3: Intervención
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 4 años |
|---|---|---|
| Integración | - |
|
| Difusión | - |
|
| Consideraciones | - |
|
| Avances | - |
|
Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 4 años |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial |
|
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática |
|
| Fase 4 | Diseño y construcción, evaluación y divulgación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 4 años |
|---|---|---|
| Presentamos | - |
Narrar cuentos o dramatizar situaciones donde los personajes conocen sus derechos y responsabilidades, como cuidar su nombre y pertenencias. |
| Recolectamos | - |
Conversar y explorar qué saben los niños sobre sus derechos y su nombre. |
| Formulemos | - |
Ayudar a definir de forma sencilla el problema: “¿Cómo podemos aprender a reconocer y decir nuestro nombre?”. |
| Organizamos | - |
Distribuir roles en actividades de reconocimiento del nombre y respeto por los nombres de los compañeros. |
| Construimos | - | Realizar actividades en pareja o en grupo para practicar el reconocimiento y respeto del nombre propio y ajeno. |
| Comprobamos y analizamos | - |
Observar cómo se sienten los niños en las actividades y escuchar sus opiniones. |
| Compartimos | - |
Exhibir dibujos, textos o dramatizaciones que reflejen lo aprendido. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas para 4 años |
|---|---|---|
| Sensibilización | - | Observar y dialogar sobre la importancia de respetar los nombres y ayudar a cuidar las pertenencias del aula y la escuela. |
| Investigación | - | Preguntar a los niños qué creen que pueden hacer para que todos reconozcan su nombre y sus cosas. |
| Planificación | - |
Dibujar o dramatizar un plan sencillo para ayudar a que todos aprendan a reconocer sus nombres. |
| Ejecución | - | Participar en actividades donde cada niño practique decir y reconocer su nombre, ayudando a sus compañeros. |
| Reflexión y evaluación | - |
Compartir en grupo lo que aprendieron y cómo ayudaron a mejorar en su comunidad escolar. |
Este plan promueve la exploración sensorial, el movimiento y el juego simbólico, respetando el ritmo y las capacidades de los niños de 4 años, en línea con la Nueva Escuela Mexicana y el enfoque de aprendizajes significativos y comunitarios.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Producciones gráficas dirigidas a destinatarias y destinatarios diversos, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cu?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
