Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Quincenal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Descubriendo las Bellas Artes a través del Juego y la Naturaleza
Lunes
Inicio
- Conversar con los niños sobre qué son las artes y qué les gusta crear o imaginar.
- Mostrarles imágenes simples de diferentes manifestaciones artísticas (dibujos, música, danza) y preguntarles qué sienten o piensan.
Desarrollo
- Realizar un juego sensorial: explorar materiales naturales (hojas, piedras, semillas) para que los niños los toquen, oigan y observen.
- Invitar a los niños a recoger algunos de estos materiales en un rincón del aula o en el patio.
Cierre
- Pedirles que compartan qué materiales encontraron y qué emociones o ideas les generan.
- Dibujar en una hoja un objeto natural que más les gustó o les llamó la atención.
Martes
Inicio
- Revisión rápida de lo que recolectaron y dibujaron el día anterior.
- Platicar sobre cómo podemos representar una emoción o una idea con colores y formas.
Desarrollo
- Introducir el concepto de formas geométricas básicas (círculo, cuadrado, triángulo).
- Con ayuda, que creen dibujos usando formas geométricas para representar objetos, animales o emociones.
Cierre
- Mostrar sus dibujos y explicar qué representan, usando palabras sencillas.
- Reconocer y valorar cada creación con palabras positivas.
Miércoles
Inicio
- Cantar una canción sencilla sobre colores y formas.
- Preguntar qué colores y formas les gustan más y por qué.
Desarrollo
- Actividad de pintura con los dedos: usar colores vivos para hacer huellas y crear “paisajes” o “seres” en hojas grandes.
- Fomentar que expresen cómo se sienten con los colores que eligen.
Cierre
- Compartir sus obras y explicar qué emociones o ideas quisieron transmitir.
- Colocar sus creaciones en una “Galería de Artes” en el aula.
Jueves
Inicio
- Revisión de las obras del día anterior.
- Charla sobre cómo diferentes colores y formas pueden representar emociones y experiencias.
Desarrollo
- Juego de dramatización: representar emociones (alegría, tristeza, sorpresa) con movimientos y expresiones faciales.
- Relacionar esas emociones con los colores y formas que usaron en sus dibujos.
Cierre
- Reflexionar en grupo: “¿Qué nos hace sentir cada color o forma?”
- Dibujar o pintar en pareja una emoción que hayan sentido durante el juego.
Viernes
Inicio
- Cantar y bailar una canción relacionada con las artes y la naturaleza.
- Platicar sobre lo que más les gustó de la semana.
Desarrollo
- Crear una “Obra de Arte Colectiva”: juntar todos los dibujos, pinturas y objetos naturales en un mural o collage.
- Invitar a los niños a explicar qué representa la obra y qué emociones sienten al verla.
Cierre
- Presentar la obra a sus compañeros y decir qué les gusta más.
- Reflexionar sobre lo que aprendieron respecto a las bellas artes y su expresión en la naturaleza.
Semana 2: Expresando con Movimiento y Lenguaje Artístico
Lunes
Inicio
- Recordar las obras y experiencias de la semana anterior.
- Preguntar qué actividades les gustaría hacer para seguir explorando las artes.
Desarrollo
- Introducir el movimiento como forma de expresión: jugar a imitar animales o elementos de la naturaleza con el cuerpo.
- Explorar cómo el movimiento puede expresar emociones o ideas.
Cierre
- Mostrar algunos movimientos y que expliquen qué emociones o ideas representan.
- Realizar una pequeña “coreografía” grupal con movimientos libres.
Martes
Inicio
- Revisión de la coreografía y movimientos del día anterior.
- Charla sobre cómo el movimiento ayuda a expresar sentimientos y pensamientos.
Desarrollo
- Actividad de “Dibujo en Movimiento”: con música o sonidos, bailar y luego plasmar en papel lo que sintieron mediante líneas y formas.
- Fomentar que expliquen qué emociones o ideas transmiten sus dibujos.
Cierre
- Compartir sus obras y movimientos, valorando la expresión personal.
- Escuchar música y mover el cuerpo libremente para concluir la actividad.
Miércoles
Inicio
- Conversar sobre las diferentes formas de arte que experimentaron.
- Preguntar qué les gustaría crear con sus manos hoy.
Desarrollo
- Crear figuras con plastilina o masa sensorial, buscando formas geométricas o figuras que expresen emociones.
- Observar cómo los materiales se pueden transformar y explorar sus texturas y formas.
Cierre
- Mostrar y explicar las figuras hechas.
- Relacionar sus creaciones con emociones o ideas del día.
Jueves
Inicio
- Revivir las actividades de modelado y movimiento.
- Platicar qué les gustó más y qué aprendieron.
Desarrollo
- Actividad de “Cuento Visual”: usar dibujos, objetos y movimiento para contar una historia o experiencia personal.
- Animar a los niños a expresar su historia en voz alta y con gestos.
Cierre
- Presentar su cuento visual a los compañeros.
- Resaltar la importancia de expresar ideas y emociones a través de diferentes lenguajes artísticos.
Viernes
Inicio
- Revisar todo lo que han aprendido y creado en ambas semanas.
- Preguntar qué actividades les gustaron más y por qué.
Desarrollo
- Proyecto final: crear una “Galería Viviente” donde cada niño muestre su obra, movimiento o historia.
- Invitar a las familias a visitar la galería o grabar los momentos para compartir.
Cierre
- Reflexión grupal sobre la importancia de las artes para expresar quiénes somos y cómo nos sentimos.
- Felicitar a los niños por su creatividad y participación.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Una exposición en la que cada niño presenta una obra artística (dibujo, figura de plastilina, movimiento o historia) que representa una emoción, experiencia o idea aprendida durante las dos semanas. La exposición puede realizarse en el aula, con la participación de las familias, y acompañada de una pequeña explicación oral de los niños sobre su obra. Criterios: creatividad, relación con emociones o experiencias, participación, expresión personal y respeto por las obras de los demás.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación continua durante las actividades para valorar la participación, interés y expresión.
- Diálogo individual y en grupo para conocer cómo los niños explican sus obras y movimientos.
- Registro fotográfico de las actividades y producciones.
- Preguntas abiertas para que los niños expresen qué aprendieron y qué sienten respecto a las actividades realizadas.
- Retroalimentación positiva y estímulos que refuercen su confianza en la expresión artística.
Este plan promueve en los niños la exploración sensorial, la expresión emocional y la interacción a través de las bellas artes, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y fomentando su desarrollo integral.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
