Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: ?Cómo puedo medir?
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «?Cómo puedo medir?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «?Cómo puedo medir?» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ?Cómo puedo medir?. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Preescolar (Niños de 4 años)
Nombre del Proyecto: ¿Cómo puedo medir?
Contenidos y PDAs Seleccionados
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)
- Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural.
Saberes y Pensamiento Científico (PDA)
- Compara la longitud de dos o más objetos de uso cotidiano de manera directa o por superposición, contrastando sus ideas con sus pares.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días) para Segundo Grado de Preescolar (4 años)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cántico de bienvenida con movimientos, como “Las manitas miden” (movimiento de manos, brazos).
- Actividad 2: Pregunta inicial: “¿Alguna vez han comparado objetos en casa? Hoy vamos a aprender a medir con nuestros ojos y manos.” (Diálogo guiado, con gestos y expresiones).
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración sensorial con una caja misteriosa: los niños sacan objetos de diferentes tamaños y pesajes (ej. una pelota, una piedra, un libro pequeño). Los niños tocan, pescan y observan, comentando “¿Es más largo o más corto?”, “¿Es más pesado o más ligero?”.
- Actividad 4: Juego de movimiento: “Camino de la longitud”, los niños recorren un camino con objetos de diferentes tamaños, señalando cuál es más largo o más corto, usando pasos o saltos.
Cierre
- Actividad final: Cuento corto sobre un animal que mide diferentes cosas en su día, invitando a los niños a repetir frases como “Mi pelota es más larga que mi zapato”.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción rítmica sobre el peso y la longitud con movimientos de manos y cuerpo.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Qué objetos en casa creen que son más pesados? ¿Y cuáles son más cortos?”
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de comparación con balanza de juguete: los niños colocan objetos y observan cuál es más pesado o más ligero.
- Actividad 4: Juego de superposición: con varillas o palitos, comparan cuáles son más largos, poniendo uno sobre otro y diciendo “más largo” o “más corto”.
Cierre
- Actividad final: Dibujan en su cuaderno o cartulina dos objetos y dicen cuál es más largo o más pesado, usando palabras aprendidas.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cántico con gestos sobre medir con la mano y la vista.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: “¿Cómo podemos saber si un objeto es más largo que otro sin medir con regla?”
Desarrollo
- Actividad 3: Comparación con el cuerpo: usando la mano, el brazo o los pies, los niños miden diferentes objetos y comentan “más largo” o “más corto”.
- Actividad 4: Juego en movimiento: “La carrera de objetos”, los niños llevan objetos de diferentes tamaños y los colocan en una fila, identificando cuál es más largo o más corto.
Cierre
- Actividad final: La narración de una historia donde los personajes comparan objetos, y los niños repiten las frases clave.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Ritmo y movimiento: bailar y señalar objetos de diferentes tamaños.
- Actividad 2: Pregunta inicial: “¿Qué objetos podemos usar para medir en casa?”
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de medición con cintas y reglas de juguete: los niños intentan medir objetos y compararlos con sus amigos.
- Actividad 4: Juego sensorial: “¿Qué pesa más?” con balanzas improvisadas usando bolsas con peso y objetos.
Cierre
- Actividad final: Dibujar y nombrar objetos que midieron o pesaron, usando vocabulario aprendido.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Cántico final con movimiento y palabras clave: “Más largo, más corto, más pesado, más ligero”.
- Actividad 2: Pregunta para reflexionar: “¿Qué aprendimos sobre medir?”
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de roles: los niños representan ser comerciantes que comparan productos (frutas, juguetes) en tamaño y peso.
- Actividad 4: Resumen en círculo: cada niño comparte qué objeto le pareció más largo, más corto, más pesado o más ligero, usando sus propias palabras.
Cierre
- Actividad final: Cuento breve con personajes que miden cosas y los niños dicen las comparaciones.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Una “Galería de Comparaciones” donde cada niño presenta dos objetos que ha comparado durante la semana, explicando si uno es más largo, más corto, más pesado o más ligero. Pueden montar una pequeña exposición con dibujos, objetos reales o fotos, acompañados de una frase sencilla.
Criterios de Evaluación
- Participa activamente en las actividades de comparación.
- Usa palabras clave como “más largo”, “más corto”, “más pesado”, “más ligero”.
- Demuestra comprensión al comparar objetos en diferentes contextos.
- Expresa sus ideas con ayuda mínima, usando vocabulario aprendido.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observar la participación en actividades sensoriales y juegos de comparación.
- Anotar preguntas y respuestas durante las actividades para valorar su comprensión.
- Registrar momentos en los que los niños usan correctamente los términos de comparación.
- Realizar preguntas abiertas y escuchar sus explicaciones para valorar su pensamiento crítico.
¡Este plan promueve el aprendizaje activo, sensorial y significativo, alineado con la Nueva Escuela Mexicana y las características de los niños de 4 años!
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
