Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Quincenal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Descubriendo cómo cuidamos nuestro cuerpo
Lunes
Inicio
- Cantar una canción sobre higiene y cuidado del cuerpo para activar el interés (ejemplo: “Mi cuerpo es importante”).
- Conversar con los niños sobre qué acciones hacen para estar limpios y sanos en casa y en la comunidad.
Desarrollo
- Juego sensorial: repartir pequeñas esponjas, cepillos y toallas de diferentes texturas, y que exploren cómo limpiar sus manos, cara y cuerpo en una maqueta o en sí mismos.
- Dibujar y pintar en grupos una figura humana que incluya partes del cuerpo que deben cuidar (manos, boca, ojos, etc.).
Cierre
- Revisión de las actividades con un mural colectivo, pegando imágenes o dibujos que representen acciones de higiene, y repetir la canción.
Martes
Inicio
- Presentar una historia sencilla sobre un personaje que aprende a lavarse las manos y cepillarse los dientes.
Desarrollo
- Juego de roles: simular en el rincón de juegos cómo lavarse las manos con agua y jabón, usando pequeños recipientes y jabón líquido.
- Observación y diálogo: ¿qué pasa si no nos lavamos las manos? ¿Qué sienten nuestros dedos?
Cierre
- Cantar una canción sobre lavarse las manos y hacer una ronda de “¿Qué aprendimos hoy?” con preguntas abiertas.
Miércoles
Inicio
- Mostrar una caja con diferentes cepillos y pastas de dientes, y preguntar: “¿Para qué sirven estos?”
Desarrollo
- Experiencia sensorial: probar diferentes texturas de pasta de dientes (sin gusto) y sentir cómo se cepilla un muñeco o figura de papel con un cepillo grande.
- Crear un mural con imágenes de la rutina de higiene bucal.
Cierre
- Juego de imitación: imitar cómo cepillarse los dientes en parejas, con supervisión.
Jueves
Inicio
- Revisión rápida de las actividades pasadas con una historia corta y una serie de imágenes.
Desarrollo
- Arte: hacer una máscara de papel con pintura y pegatinas, decorándola con elementos que representen higiene y cuidado personal.
- Relajación: respiración profunda y estiramientos suaves, relacionando cómo el cuerpo necesita descansar y cuidarse.
Cierre
- Compartir las máscaras y explicar por qué es importante cuidar el cuerpo.
Viernes
Inicio
- Charla sobre la importancia de la higiene y el cuidado del cuerpo en la comunidad, usando un cuento o relato sencillo.
Desarrollo
- Visita simbólica por el aula o comunidad: identificar lugares donde se cuida la higiene (lavabos, baños, cocina).
- Juego de “Simón dice”: instrucciones relacionadas con acciones de higiene.
Cierre
- Canción grupal sobre la higiene y reconocimiento de las acciones aprendidas durante la semana.
Semana 2: Cuidamos nuestro cuerpo en comunidad
Lunes
Inicio
- Revisión de las actividades de la semana pasada con un mural colectivo: ¿qué acciones de higiene ya aprendimos?
Desarrollo
- Juego de clasificación: objetos que usamos para cuidarnos (cepillos, jabón, toallas) en diferentes cajas con etiquetas.
- Contar historias cortas sobre personajes que cuidan su salud en su comunidad.
Cierre
- Crear un cartel en grupos con dibujos y palabras sobre cómo cuidarse en comunidad.
Martes
Inicio
- Cantar una canción sobre la comunidad y el cuidado del cuerpo en grupo.
Desarrollo
- Juego de roles: en rincón de comunidad, simular visitar al médico, al dentista o a la enfermera y aprender qué hacen para cuidar la salud.
- Diálogo en grupo: ¿qué acciones podemos hacer para estar sanos en casa, en la escuela y en la comunidad?
Cierre
- Dibujar en parejas cómo se ven en un “día saludable” en comunidad.
Miércoles
Inicio
- Ver imágenes de diferentes personas en comunidad cuidando su higiene y salud.
Desarrollo
- Manualidad: construir un “árbol de la salud” con hojas de papel en las que cada niño escribe o dibuja una acción saludable que puede hacer en comunidad.
- Cantar y bailar una canción que refuerce la importancia de la higiene colectiva.
Cierre
- Compartir las hojas del árbol y explicar qué acciones colaboran a tener una comunidad saludable.
Jueves
Inicio
- Preguntar: “¿Qué hacemos en casa y en la escuela para cuidarnos?” y hacer una lluvia de ideas.
Desarrollo
- Juego de memoria con tarjetas de acciones de higiene y cuidado del cuerpo.
- Dramatización: representar situaciones donde se necesita higiene, como lavar las manos antes de comer o después de jugar.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿por qué es importante cuidar nuestro cuerpo y el de los demás?
Viernes
Inicio
- Conversar sobre lo que aprendieron en las dos semanas y qué acciones les gustaría seguir practicando.
Desarrollo
- Preparar un “Círculo de salud”: cada niño comparte una acción que va a practicar en su comunidad.
- Juegos libres relacionados con higiene y cuidado personal.
Cierre
- Celebración con una canción colectiva y la elaboración de un mural que represente el cuidado del cuerpo en comunidad.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué?:
Un mural colectivo titulado “Cuidamos nuestro cuerpo en comunidad”, que incluya dibujos, recortes y palabras donde los niños expliquen algunas acciones de higiene y cuidado personal que aprendieron. También podrán incluir dibujos de su comunidad mostrando cómo cuidan su salud (por ejemplo, lavándose las manos en el lavabo, cepillándose los dientes, usando el cubrebocas, etc.).
Criterios de evaluación
- Participación activa en las actividades y juegos.
- Capacidad para identificar acciones de higiene y cuidado personal.
- Expresión verbal y gráfica de las acciones aprendidas.
- Colaboración en la elaboración del mural y en las actividades grupales.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación continua durante las actividades lúdicas y de juego simbólico, registrando el interés y la participación.
- Preguntas abiertas para conocer qué acciones de higiene conocen y practican en su vida cotidiana.
- Registro de dibujos y expresiones verbales que muestren comprensión de las acciones de cuidado del cuerpo.
- Retroalimentación en conversaciones grupales y en actividades de reflexión, reforzando los conocimientos adquiridos.
- Evaluación del mural colectivo y su relación con las acciones que los niños puedan realizar en su comunidad.
Este plan ofrece actividades sensoriales, lúdicas y significativas para niños de 4 años, fomentando la participación activa, el reconocimiento de sus propios saberes y la construcción colectiva del cuidado del cuerpo en comunidad, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
