Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: SOMOS UNO
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «SOMOS UNO» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «SOMOS UNO» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con sOMOS UNO. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido y Reflexión. Creatividad y Originalidad. Uso de Recursos Tecnológicos. Participación y Colaboración. Reflexión Final.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Español
Contenidos
- El dinamismo de las lenguas y su relevancia como patrimonio cultural.
PDA
- Describir en un texto cómo el lenguaje oral manifiesta las identidades personal y colectiva, reconociendo lo común y lo diferente.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1 (Días 1-5)
Día 1
Inicio
- Dinámica de rompehielos: “El lenguaje que nos une y nos diferencia”. Los estudiantes comparten una expresión o palabra que represente su identidad.
- Presentación del proyecto: “Somos Uno”. Se explica el objetivo: explorar cómo el lenguaje refleja nuestras identidades y diferencias, promoviendo el reconocimiento y respeto.
Desarrollo
- Introducción teórica mediante una lectura guiada del texto principal (basado en “Saberes y Diversidades Culturales”, pág. X).
- Análisis en grupos pequeños: ¿Qué palabras o expresiones usan en su comunidad para identificarse?
- Ejercicio de reflexión escrita: ¿Cómo expresa tu lenguaje tu identidad personal?
Cierre
- Compartir en plenaria algunas ideas surgidas.
- Planteamiento del desafío: crear un “Mapa de expresiones culturales” de su comunidad escolar.
Día 2
Inicio
- Revisión rápida del día anterior, con preguntas reflexivas: ¿Qué aprendieron sobre su forma de comunicarse?
- Presentación del objetivo del día: investigar cómo diferentes comunidades usan el lenguaje para mostrar su identidad.
Desarrollo
- Actividad de investigación: entrevistar a un familiar o compañero sobre expresiones, modismos o palabras que usen para identificarse.
- Registro en diario de campo, con énfasis en diferencias y similitudes.
- Análisis colectivo: ¿Qué expresiones son universales y cuáles específicas?
Cierre
- Compartir algunas entrevistas en pequeños grupos.
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la diversidad en el lenguaje?
Día 3
Inicio
- Juego de roles: “Mi comunidad, mi lenguaje”. Los estudiantes representan diferentes comunidades y expresiones culturales, usando diálogos improvisados.
- Discusión sobre cómo el lenguaje refleja la identidad y los valores.
Desarrollo
- Taller de creación de expresiones visuales y verbales que representan identidades culturales.
- Elaboración en grupos de “Tarjetas de palabras y expresiones culturales” con ejemplos diversos.
Cierre
- Presentación rápida de las tarjetas y discusión sobre su significado.
- Reflexión escrita en diario: ¿Qué expresiones me hacen sentir parte de una comunidad?
Día 4
Inicio
- Análisis de un video corto (elaborado por ellos o en línea) sobre diversidad lingüística y cultural.
- Pregunta guía: ¿Cómo el lenguaje refleja nuestras historias y culturas?
Desarrollo
- Debate estructurado: ¿Es importante mantener las expresiones culturales en nuestro lenguaje?
- Actividad creativa: diseñar un cartel o infografía que muestre cómo el lenguaje refleja identidad y diversidad.
Cierre
- Compartir los carteles y explicar su significado.
- Reflexión en grupo: ¿Qué aprendí sobre la importancia del lenguaje en la construcción de identidad?
Día 5
Inicio
- Recapitulación de los aprendizajes de la semana con una lluvia de ideas.
- Presentación del reto final de la semana: “Crear un relato colectivo sobre la diversidad lingüística y cultural de su comunidad.”
Desarrollo
- Taller de escritura colaborativa en grupos: cada uno aporta ideas y expresiones aprendidas.
- Selección de un tema central que refleje la convivencia de diferentes identidades.
Cierre
- Lectura en voz alta del relato colectivo.
- Reflexión escrita: ¿Cómo me siento formando parte de esta diversidad?
Semana 2 (Días 6-10)
Día 6
Inicio
- Presentación del producto final: un “Podcast comunitario” donde compartan sus reflexiones y experiencias sobre la diversidad lingüística y cultural.
- Discusión: ¿Qué temas abordarán en el podcast?
Desarrollo
- Trabajo en equipos para planear y estructurar los segmentos del podcast: entrevistas, relatos, debates.
- Investigación en línea o en la comunidad sobre historias de diversidad cultural y lingüística.
Cierre
- Presentación de los esquemas del podcast y asignación de roles.
- Reflexión en diario: ¿Qué habilidades musicales, narrativas o tecnológicas voy a desarrollar?
Día 7
Inicio
- Actividad de calentamiento: “El juego de las expresiones” — un juego de imitación y reconocimiento de expresiones culturales en diferentes contextos.
Desarrollo
- Grabación del podcast en pequeños grupos, con énfasis en la expresión clara y respetuosa.
- Incorporación de sonidos, música o entrevistas simuladas.
Cierre
- Revisión en grupo de las grabaciones, retroalimentación entre pares.
- Reflexión: ¿Qué aprendí sobre mi comunidad y su diversidad?
Día 8
Inicio
- Visionado de fragmentos de podcasts reales sobre diversidad cultural y lingüística.
- Discusión: ¿Qué elementos hacen efectivo un buen podcast?
Desarrollo
- Edición y mejora del propio podcast, incorporando retroalimentación.
- Preparación de una presentación audiovisual del proceso y resultados.
Cierre
- Presentación preliminar de los podcasts en clase.
- Reflexión escrita: ¿Qué habilidades tecnológicas y comunicativas desarrollé?
Día 9
Inicio
- Evaluación entre pares: compartir los podcasts y realizar una ficha de valoración.
- Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendizajes puedo aplicar en mi comunidad?
Desarrollo
- Ajustes finales a los podcasts según retroalimentación.
- Preparación de una exposición oral y visual para la comunidad escolar.
Cierre
- Ensayo y práctica de la exposición.
- Reflexión en grupo: ¿Qué significado tiene para mí este proceso de creación y reconocimiento cultural?
Día 10
Inicio
- Presentación pública de los podcasts y relatos en la comunidad escolar, en un evento cultural.
- Dinámica de cierre: “Mi compromiso con la diversidad y la igualdad”.
Desarrollo
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron del proyecto? ¿Cómo pueden promover la inclusión en su entorno?
- Elaboración de un mural o cartel que resuma los aprendizajes y compromisos.
Cierre
- Evaluación final del proceso y del producto.
- Entrega de diplomas simbólicos y celebración del trabajo realizado.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
“Podcast comunitario sobre la diversidad lingüística y cultural en mi comunidad”
Este producto integra conocimientos lingüísticos, culturales y tecnológicos, promoviendo la investigación, la reflexión y la expresión creativa. Incluye entrevistas, relatos, sonidos y debates, demostrando habilidades en comunicación, investigación y respeto por la diversidad.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante actividades de investigación, entrevistas y grabaciones.
- Diarios reflexivos donde los estudiantes expresen lo aprendido y sus emociones.
- Rúbricas de evaluación para los productos (relatos, podcasts, exposiciones).
- Autoevaluaciones y coevaluaciones con preguntas como: ¿Qué aprendí sobre mi cultura y la de otros? ¿Cómo aporté a la comunidad?
Rúbrica de Evaluación
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) | Puntuación |
|---|---|---|---|---|---|
| Contenido y Reflexión | Explica claramente cómo el lenguaje refleja identidad, con ejemplos precisos y reflexivos. | Explica con claridad, con algunos ejemplos. | Explica de manera superficial, falta de ejemplos claros. | No explica o presenta ideas confusas. | |
| Creatividad y Originalidad | Uso innovador de recursos, ideas originales y bien integradas. | Ideas creativas con buena integración. | Ideas básicas, poca creatividad en la presentación. | Poca o ninguna creatividad. | |
| Uso de Recursos Tecnológicos | Hace uso efectivo y creativo de tecnología, sonidos, imágenes. | Uso adecuado de recursos tecnológicos. | Uso limitado o poco efectivo de recursos. | Sin uso de recursos tecnológicos. | |
| Participación y Colaboración | Participa activamente, fomenta el trabajo en equipo. | Participa y colabora bien con el grupo. | Participación limitada, poca colaboración. | Participa poco o no colabora. | |
| Reflexión Final | Reflexión profunda, autoevaluación, compromiso personal. | Reflexión adecuada, muestra aprendizaje. | Reflexión superficial, poca introspección. | No realiza reflexión o es incoherente. |
Este plan busca promover un aprendizaje significativo, crítico y creativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fortaleciendo la identidad, la diversidad y la inclusión en los adolescentes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenido y Reflexión. Creatividad y Originalidad. Uso de Recursos Tecnológicos. Participación y Colaboración. Reflexión Final.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
