Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Identidad personal y colectiva a través del arte mexicano y mundial (quincenal)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Identidad personal y colectiva a través del arte mexicano y mundial (quincenal)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Identidad personal y colectiva a través del arte mexicano y mundial (quincenal)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con identidad personal y colectiva a través del arte mexicano y mundial (quincenal). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y originalidad. Relación con la temática. Diversidad de expresiones. Reflexión personal. Presentación y organización.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Identidad personal y colectiva desde la interpretación del arte de México y el mundo
- Asunto o Problema: La identidad personal y colectiva son aspectos fundamentales en la vida de las personas, influyen en su desarrollo, comportamiento y relaciones con los demás.
- Tipo: Quincenal (10 días)
- Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Artes
- Contenidos: Identidad y sentido de pertenencia en manifestaciones artísticas.
- PDA: Recupera de la memoria colectiva acontecimientos significativos de las familias, escuela o comunidad, para representarlos de manera creativa.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
Semana 1
Día 1
Inicio
- Dinámica de presentación: cada estudiante comparte una tradición o elemento cultural que considera importante en su familia o comunidad, relacionándolo con el concepto de identidad.
- Introducción al tema: ¿Qué es la identidad y cómo se expresa en el arte? (Breve explicación con ejemplos visuales).
Desarrollo
- Lectura guiada del texto del libro: análisis del significado del patrimonio cultural y su relación con la identidad personal y colectiva (pág. 292-293).
- Actividad en grupos: buscar ejemplos de patrimonio cultural en su comunidad y relacionarlos con manifestaciones artísticas locales o nacionales.
- Debate: ¿De qué manera el arte refleja nuestra identidad?
Cierre
- Reflexión individual escrita: ¿Qué elemento artístico o cultural te representa y por qué?
- Compartir en pareja las reflexiones.
Día 2
Inicio
- Visualización de imágenes de diferentes expresiones artísticas mexicanas y de otros países (pintura, danza, música).
- Pregunta para reflexionar: ¿Qué nos dicen estas expresiones sobre las comunidades que las crean?
Desarrollo
- Análisis de un caso de estudio: obra artística que represente la identidad de una comunidad (ej. mural, danza tradicional). Basado en el análisis del texto del libro.
- Actividad práctica: crear un esquema visual que identifique elementos que expresan identidad en las obras vistas.
Cierre
- Puesta en común: ¿Qué elementos culturales y personales están presentes en las obras?
- Tarea: investigar en casa un símbolo o manifestación artística que represente su identidad personal o familiar.
Día 3
Inicio
- Compartir en grupo los símbolos o manifestaciones artísticas investigadas en casa.
Desarrollo
- Taller de creación: usando materiales sencillos (papel, cartulina, colores), diseñar un símbolo o pequeña obra que represente su identidad personal o familiar, inspirándose en las manifestaciones culturales mexicanas o internacionales.
- Discusión guiada: ¿Cómo el arte puede ayudarnos a entender y expresar quiénes somos?
Cierre
- Exposición rápida de las obras creadas, explicando el significado personal o cultural.
Día 4
Inicio
- Escuchar un fragmento de música tradicional mexicana o de otro país, analizar qué emociones y valores transmite.
Desarrollo
- Actividad de indagación: investigar cómo la música, la danza o la gastronomía reflejan la identidad cultural.
- Creación de un podcast corto en parejas: cada uno comparte qué elemento artístico-cultural representa su identidad y por qué. Basado en el texto del libro.
Cierre
- Presentaciones breves en grupo y reflexión: ¿Cómo el arte y la cultura nos ayudan a entender nuestra identidad?
Día 5
Inicio
- Juego de roles: dramatización de una historia familiar o comunitaria que tenga relación con una manifestación artística.
Desarrollo
- Elaboración de un mural colectivo: cada estudiante aporta un dibujo o elemento que represente su visión de identidad, integrando lo aprendido en la semana.
- Discusión: ¿De qué manera el arte contribuye a fortalecer la identidad comunitaria?
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la relación entre arte, cultura e identidad?
- Tarea: preparar una breve explicación del mural para presentar en la próxima semana.
Semana 2
Día 6
Inicio
- Presentación del mural colectivo realizado el día anterior.
Desarrollo
- Análisis en grupo del mural: identificar los elementos culturales y personales, relacionándolos con el patrimonio cultural y la identidad.
- Investigación: buscar ejemplos de expresiones artísticas que hayan sido símbolos de movimientos sociales o identidades nacionales.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Cómo puede el arte ser un medio para fortalecer la identidad y el sentido de pertenencia?
Día 7
Inicio
- Presentación de vídeos cortos sobre expresiones artísticas de diferentes regiones del mundo y su relación con la cultura y la identidad.
Desarrollo
- Debate: ¿Qué similitudes y diferencias encuentran en las diferentes expresiones culturales?
- Creación de una línea del tiempo visual: representando la historia de un elemento artístico que refleje identidad (ej. música, danza, festivales).
Cierre
- Compartir las líneas del tiempo y reflexionar sobre cómo el arte evoluciona y mantiene viva la identidad cultural.
Día 8
Inicio
- Taller de creación artística: diseñar un cartel o infografía digital que destaque cómo el arte refleja la identidad de un pueblo o comunidad.
Desarrollo
- Presentación de los carteles a la clase, explicando los elementos y símbolos utilizados.
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre el papel del arte en la construcción de la identidad?
Cierre
- Autoevaluación: ¿Qué tan bien logré expresar la relación entre arte e identidad en mi cartel?
Día 9
Inicio
- Discusión sobre cómo el patrimonio cultural puede ser preservado y valorado a través del arte y la participación comunitaria.
Desarrollo
- Elaboración de un plan de acción: ¿Qué actividades podemos realizar en nuestra comunidad para promover y valorar su patrimonio cultural?
- Simulación: presentación de propuestas en equipos para actividades culturales o exposiciones.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué aporto yo para fortalecer la identidad cultural de mi comunidad?
Día 10
Inicio
- Revisión del proceso: ¿Qué aprendimos sobre identidad, arte y cultura?
Desarrollo
- Presentación del Producto de Desempeño Auténtico: un portafolio digital que recopile las obras, reflexiones, y propuestas realizadas durante el proyecto.
- Feedback entre pares: evaluación de los portafolios y comentarios constructivos.
Cierre
- Reflexión final: ¿De qué manera el arte nos ayuda a conocernos y a valorar nuestra cultura y comunidad?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Un portafolio digital colectivo titulado "Nuestro reflejo en el arte" que incluye:
- Fotografías y descripciones de las obras artísticas creadas por los estudiantes (símbolos, murales, infografías).
- Reflexiones escritas sobre cómo cada obra representa su identidad personal o comunitaria.
- Un video o podcast donde los estudiantes expliquen cómo el arte refleja la cultura y la historia de su comunidad.
- Propuestas de actividades para promover el patrimonio cultural en su escuela o comunidad.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación participativa durante actividades prácticas y debates.
- Diario reflexivo de cada estudiante sobre su proceso de aprendizaje y descubrimiento personal.
- Evaluación de las obras artísticas y productos digitales en función de creatividad, pertinencia y relación con la temática.
- Preguntas guiadas para autoevaluar su comprensión: ¿Qué aprendí sobre mi cultura y quién soy? ¿Qué elementos del arte expresan mi identidad?
- Coevaluación mediante rúbricas compartidas con compañeros y discusión de los productos.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y originalidad | Uso innovador y creativo de símbolos y elementos en el portafolio. | Uso adecuado de elementos con algo de innovación. | Presenta ideas básicas sin innovación significativa. | Ausencia de creatividad y esfuerzo. |
| Relación con la temática | Responde claramente cómo el arte refleja la identidad personal y colectiva. | La relación es evidente y bien explicada. | La relación es superficial o parcialmente clara. | No se evidencia relación con la temática. |
| Diversidad de expresiones | Incluye diferentes manifestaciones artísticas y propuestas. | Algunas manifestaciones y propuestas variadas. | Poca variedad en las expresiones. | Solo una expresión o producto simple. |
| Reflexión personal | Reflexión profunda, crítica y bien argumentada. | Reflexión adecuada y coherente. | Reflexión superficial o poco desarrollada. | No hay reflexión o es muy escasa. |
| Presentación y organización | Producto bien organizado, visualmente atractivo y claro. | Producto organizado y comprensible. | Poca organización, algo desordenado. | Producto desorganizado o difícil de entender. |
Este plan busca promover un aprendizaje profundo, creativo y reflexivo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la valoración de la cultura, la historia y la identidad a través del arte y la participación activa de los estudiantes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y originalidad. Relación con la temática. Diversidad de expresiones. Reflexión personal. Presentación y organización.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
