Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Como me desarrollo
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Como me desarrollo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Como me desarrollo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con como me desarrollo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)
Información Básica
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes: Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Narrar un cuento sencillo en el que un personaje también siente ansiedad al llegar a un lugar nuevo. Luego, dramatización con muñecos o títeres para que los niños vean diferentes formas de sentir y expresar emociones. (Ejemplo: "La aventura de Leo y su nueva escuela") |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Juego sensorial: con cajas, textiles, objetos familiares, pedir a los niños que muestren qué objetos les hacen sentir seguros o felices en su casa y en la escuela. También, diálogo con preguntas simples como: "¿Qué te gusta cuando estás en tu casa?" o "¿Qué te hace sentir feliz en la escuela?" (Utilizar imágenes y objetos). |
| Formulemos | Definir con claridad el problema | A través de un juego de roles donde los niños imitan a un niño que llega a un lugar desconocido y expresan lo que siente con palabras o gestos. El docente ayuda a identificar que a veces sentimos miedo o alegría al comenzar algo nuevo. |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | Organizar a los niños en pequeños grupos para crear "tarjetas de bienvenida" con sus nombres y dibujos que les representan, para que todos vean y compartan. Se asignan roles sencillos, como "el que recibe", "el que saluda" o "el que comparte su objeto favorito". |
| Construimos | Ejecutar las estrategias | Juego de simulación en el rincón de la escuela, donde cada niño actúa como si fuera un nuevo alumno y recibe ayuda de un "amigo guía" (otro niño o el docente). Se usan muñecos o disfraces para simbolizar diferentes emociones. Se favorece el movimiento y la expresión corporal. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Observar cómo los niños expresan sus emociones y si muestran mayor confianza en el juego. Preguntas sencillas como: "¿Te sentiste bien cuando ayudaste a tu amigo?" o "¿Qué te gustó de jugar con tus compañeros?" |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Crear un mural con los dibujos y objetos compartidos, donde cada niño explica qué le gusta y cómo se sintió. Se realiza una pequeña ronda de palabras donde expresan algo que aprendieron sobre sus emociones y a ayudarse entre todos. |
Tabla de Campos Formativos
| Campo formativo | Desarrollo para niños de 3 años |
|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Fomentar la expresión oral, mediante cuentos, dramatizaciones y juegos de roles que les permitan compartir emociones y necesidades. |
| Desarrollo personal y social | Promover la confianza, la empatía y la cooperación a través de actividades en grupo y juegos simbólicos. |
| Exploración y conocimiento del mundo | Reconocer y explorar objetos y ambientes familiares y nuevos, a través del juego sensorial y la manipulación de objetos. |
| Expresión y apreciación artística | Utilizar materiales diversos para representar emociones y experiencias, como dibujos, collages o dramatizaciones. |
Producto de Desempeño Auténtico
Creación de un "Álbum de Emociones" elaborado por los niños, donde cada uno pega dibujos, objetos o fotografías que representan cómo se sienten en diferentes momentos de la transición a la escuela y en casa. Además, expresan oralmente alguna emoción que quieren compartir con su familia y sus maestros.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades, registrando cómo los niños expresan sus emociones y participan en juegos simbólicos.
- Registro de avances en la expresión oral y en la interacción social.
- Diálogo y retroalimentación con los niños después de cada actividad para escuchar cómo se sintieron y qué aprendieron.
- Participación activa en la creación del álbum y en las socializaciones, valorando sus esfuerzos y avances.
Este enfoque promueve una atención sensible y significativa, en línea con la Nueva Escuela Mexicana, priorizando el bienestar emocional, la inclusión y el desarrollo integral de los niños en su contexto.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
