Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: LA LENGUA, LEGADO CULTURAL
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «LA LENGUA, LEGADO CULTURAL» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «LA LENGUA, LEGADO CULTURAL» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lA LENGUA, LEGADO CULTURAL. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante abpc (aprendizaje basado en proyectos comunitarios) y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda la diversidad de lenguas y su uso en la comunicación familiar, escolar y comunitaria. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: ABPC (Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios)
Contenido
La diversidad de lenguas y su uso en la comunicación familiar, escolar y comunitaria
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Investigación y contenido. Creatividad y diseño. Participación y trabajo en equipo. Impacto y difusión.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases (ABPC) para Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: LA LENGUA, LEGADO CULTURAL
- Asunto o problema principal: Identificar la lengua como un legado cultural y sus aportaciones al mundo
- Tipo: Por Fases Metodológicas (Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios)
- Grado: Primer grado de Secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: ABPC (Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios)
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
Contenidos y PDAs seleccionados
| Materia | Contenidos | PDA (Producto de Aprendizaje) |
|---|---|---|
| Español | La diversidad de lenguas y su uso en la comunicación familiar, escolar y comunitaria | Reconoce la riqueza lingüística de México y el mundo, a partir de obras literarias procedentes de distintas culturas |
Desarrollo por Fases (ABPC)
| Fase / Momento | Nombre | Actividades sugeridas - integración de contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
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| Recuperación |
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| Planificación |
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| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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| Comprensión y producción |
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| Reconocimiento |
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| Corrección |
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| Fase 3: Intervención | Integración |
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| Difusión |
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| Consideraciones |
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| Avances |
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Producto de Desempeño Auténtico
Creación de un "Museo Virtual de las Lenguas y Saberes" donde los estudiantes integran:
- Investigaciones sobre lenguas originarias y su influencia en el español.
- Historias, refranes y expresiones culturales.
- Videos, podcasts, mapas conceptuales y glosarios visuales.
- Presentaciones orales y actividades interactivas dirigidas a la comunidad escolar y familiar.
Este producto evidencia la comprensión del patrimonio lingüístico, su valor cultural y su papel en la identidad social, promoviendo la interculturalidad crítica.
Sugerencias de Evaluación
- Autoevaluación: Los estudiantes reflexionan sobre su participación, aprendizajes y contribuciones al proyecto mediante preguntas como:
- ¿Qué aprendí sobre la diversidad lingüística?
- ¿Cómo contribuyo a valorar y preservar las lenguas?
- Coevaluación: En pares o equipos, evalúan el trabajo de sus compañeros usando criterios como creatividad, precisión, participación y respeto por las diversas formas de hablar y entender las lenguas.
- Formativa: Supervisar y retroalimentar durante cada etapa, con preguntas orientadoras:
- ¿Qué concepto nuevo aprendí hoy?
- ¿Qué dificultades encontré y cómo las resolví?
Rúbrica de Evaluación para el Producto Final: Museo Virtual de las Lenguas y Saberes
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita Mejora (1) |
|---|---|---|---|---|
| Investigación y contenido | Incluye información precisa, profunda y bien fundamentada sobre las lenguas originarias, sus aportaciones y su valor cultural. | Información adecuada, con algunos detalles y fundamentos claros. | Información superficial o con errores, falta de profundidad. | Información incompleta o incorrecta, sin fundamentación clara. |
| Creatividad y diseño | Uso innovador de recursos visuales, audios y textos; presentación atractiva y bien estructurada. | Recursos adecuados, presentación clara y organizada. | Diseño simple, poca variedad de recursos, falta de organización. | Diseño poco atractivo, desorganizado o confuso. |
| Participación y trabajo en equipo | Participan activamente, respetan ideas y roles, colaboran eficazmente. | Participan, aunque con menor grado de iniciativa o colaboración. | Participación limitada o desigual, conflictos menores. | Falta de participación, poca colaboración o respeto. |
| Impacto y difusión | La feria o presentación provoca interés, reflexión y diálogo en la comunidad escolar. | Presentación clara, genera interés. | Presentación básica, sin mucho impacto. | Presentación pobre, sin interés o participación. |
Este enfoque integral y creativo busca que los estudiantes no solo reconozcan la importancia de las lenguas como patrimonio cultural, sino que también desarrollen una actitud crítica y respetuosa hacia la diversidad lingüística y cultural de México y el mundo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- La diversidad de lenguas y su uso en la comunicación familiar, escolar y comunitaria
Actividades, producto y evaluación
- Investigación y contenido. Creatividad y diseño. Participación y trabajo en equipo. Impacto y difusión.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza abpc (aprendizaje basado en proyectos comunitarios) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
