Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Comunidad, Costumbres y Tradiciones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con comunidad, Costumbres y Tradiciones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda la diversidad étnica, cultural y lingüística de México Azar y probabilidad; comparación y orden de números El espacio geográfico como producto social Los albores de la humanidad y mitos fundacionales Consecuencias de la desigualdad y derechos a la igualdad Biodiversidad y cambios en los seres vivos Manifestaciones artísticas del patrimonio local y nacional Construcción del proyecto de vida Estilos de vida activos y saludables. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce la riqueza lingüística a partir de obras literarias diversas (Basado en Saberes, pág. X) Analiza casos en que la probabilidad afecta decisiones en contextos culturales y sociales Reconoce que el patrimonio biocultural refleja relaciones sociales y culturales (Saberes, pág. Y) Estudia mitos y relatos en fuentes históricas y culturales de su comunidad (Saberes, pág. Z) Analiza desigualdades en su comunidad y sus causas, relacionándolo con derechos humanos Cuestiona mitos y costumbres que impactan en la salud y equidad de género (Saberes, pág. W) Interpreta expresiones culturales para fortalecer identidad y pertenencia (Saberes, pág. V) Reconoce la influencia cultural en sus sentimientos y decisiones (Saberes, pág. U) Promueve prácticas físicas que fortalecen el bienestar comunitario y personal. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.