Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio, investigación, diálogo crítico, trabajo colaborativo y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda comunicación asertiva y dialógica, argumentación, propuesta escrita/oral Análisis de violencia en contextos familiares y escolares, acciones comunitarias. Los PDA describen estos aprendizajes: elaborar una propuesta colectiva y solicitudes de gestión para erradicar la violencia Promover acciones sociales y gestionar recursos para la paz escolar y familiar. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Servicio, investigación, diálogo crítico, trabajo colaborativo
Contenido
Comunicación asertiva y dialógica, argumentación, propuesta escrita/oral Análisis de violencia en contextos familiares y escolares, acciones comunitarias
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Elaborar una propuesta colectiva y solicitudes de gestión para erradicar la violencia Promover acciones sociales y gestionar recursos para la paz escolar y familiar
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Diagnóstico y contextualización. Estrategias de comunicación. Solicitudes y gestión. Creatividad y diseño del producto. Trabajo en equipo y reflexión.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Materias, Contenidos y PDAs
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Español | Comunicación asertiva y dialógica, argumentación, propuesta escrita/oral | Elaborar una propuesta colectiva y solicitudes de gestión para erradicar la violencia |
| Ciencias sociales | Análisis de violencia en contextos familiares y escolares, acciones comunitarias | Promover acciones sociales y gestionar recursos para la paz escolar y familiar |
Planeación Semanal (5 Días)
Día 1
Inicio
- Dinámica de reconocimiento: "¿Qué entendemos por violencia y comunicación asertiva?"
- Presentación del problema: discusión guiada sobre las expresiones de violencia en sus comunidades y la importancia de la comunicación dialógica.
Desarrollo
- Análisis del texto de referencia (ejemplo: fragmento del libro de Saberes y Prácticas sobre violencia y comunicación, pág. X), identificando causas y consecuencias de la violencia en la familia y escuela.
- Debate en pequeños grupos sobre casos reales o ficticios, promoviendo la argumentación fundamentada.
- Investigación rápida en internet o en la comunidad escolar acerca de acciones que promueven la paz y la comunicación efectiva.
- Elaboración de mapas conceptuales sobre comunicación asertiva y violencia, en relación con contenidos de Ciencias Sociales y Español.
Cierre
- Compartir en plenaria los mapas conceptuales y reflexionar sobre la importancia del diálogo para prevenir la violencia.
- Planteamiento del reto: diseñar, en equipo, una propuesta que promueva la comunicación positiva y erradique la violencia.
Día 2
Inicio
- Revisión de ideas previas y lluvia de ideas para la propuesta.
- Discusión sobre los elementos que debe contener una propuesta efectiva y solicitaciones de gestión.
Desarrollo
- Taller de escritura: redacción de borradores de propuestas orales y escritas, considerando un lenguaje asertivo y respetuoso.
- Role-playing: simulación de una reunión de gestión con autoridades escolares o comunidad, donde cada grupo presenta su propuesta.
- Análisis crítico de ejemplos de solicitudes o propuestas exitosas (ejemplo: campañas de paz, solicitudes formales en instituciones).
Cierre
- Reflexión individual: ¿Qué habilidades communication asertiva y diálogo puedo fortalecer?
- Compartir avances de sus propuestas y recibir retroalimentación constructiva entre pares.
Día 3
Inicio
- Presentación breve de las propuestas elaboradas por los grupos.
- Discusión sobre cómo hacer que las propuestas sean persuasivas y fundamentadas.
Desarrollo
- Taller de argumentación: estrategias para defender una propuesta con evidencia y empatía.
- Elaboración de soportes visuales (infografías, carteles, guiones para exposición oral).
- Investigación en la comunidad escolar o familiar sobre recursos y espacios disponibles para implementar acciones contra la violencia.
Cierre
- Puesta en común: cada grupo presenta su propuesta y recibe retroalimentación.
- Reflexión sobre la importancia del trabajo en equipo y la comunicación efectiva en procesos sociales.
Día 4
Inicio
- Actividad de reflexión: ¿Qué obstáculos enfrentamos al comunicar nuestras ideas?
- Discusión sobre posibles dificultades y cómo superarlas mediante el diálogo asertivo.
Desarrollo
- Simulación: presentación formal de las propuestas ante un “comité escolar” (compañeros y docentes).
- Elaboración de solicitudes de gestión formal, integrando los aspectos aprendidos en comunicación y argumentación.
- Diseño de un plan de acción para implementar la propuesta en la comunidad escolar y familiar.
Cierre
- Retroalimentación grupal sobre las presentaciones y solicitudes.
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la comunicación y la gestión para promover la paz?
Día 5
Inicio
- Revisión de los productos elaborados durante la semana.
- Motivación para consolidar la propuesta final.
Desarrollo
- Consolidación del Producto de Desempeño: elaboración de una presentación oral y escrita de la propuesta final, integrando todos los elementos trabajados.
- Preparación de la exposición ante la comunidad escolar y/o comunidad en general.
- Creación de un video corto o podcast donde expliquen y argumenten su propuesta, promoviendo la difusión del mensaje.
Cierre
- Presentación del producto final ante docentes, compañeros y algunos miembros de la comunidad escolar.
- Reflexión grupal y autoevaluación sobre el proceso y el aprendizaje alcanzado.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Propuesta Colectiva para Erradicar la Violencia y Solicitudes de Gestión
Un documento y presentación multimedia donde los estudiantes expongan una propuesta concreta para promover la comunicación asertiva y reducir la violencia en su comunidad escolar y familiar. Incluye:
- Diagnóstico breve del problema.
- Estrategias de comunicación y diálogo.
- Solicitudes de recursos y espacios.
- Plan de acción y difusión.
- Evidencias visuales (infografías, videos, guiones).
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Diarios reflexivos: ¿Qué aprendí hoy sobre la comunicación y la violencia? ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en mi entorno?
- Observación participativa: Participación en debates, role-playing y presentaciones.
- Retroalimentación entre pares: Comentarios constructivos en las propuestas y presentaciones.
- Autoevaluación: ¿Qué habilidades de comunicación asertiva mejoré? ¿Qué aspectos debo fortalecer?
- Evaluación de los productos parciales: Calidad argumentativa, creatividad, pertinencia y trabajo en equipo.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) | Puntuación |
|---|---|---|---|---|---|
| Diagnóstico y contextualización | Identifica claramente el problema con datos y reflexión profunda. | Describe el problema con algunos datos y reflexión. | Diagnóstico superficial, falta de análisis. | No presenta diagnóstico o es muy superficial. | /4 |
| Estrategias de comunicación | Propone estrategias innovadoras, fundamentadas y bien argumentadas. | Propone buenas estrategias con justificación adecuada. | Estrategias básicas y poco fundamentadas. | Estrategias poco claras o ausentes. | /4 |
| Solicitudes y gestión | Solicitudes claras, respetuosas, bien fundamentadas y con plan de gestión detallado. | Solicitudes coherentes y respetuosas, con plan general. | Solicitudes básicas, con poca fundamentación. | Sin solicitudes o incoherentes. | /4 |
| Creatividad y diseño del producto | Uso excelente de recursos multimedia, diseño atractivo y convincente. | Uso adecuado de recursos, diseño correcto. | Recursos limitados, diseño poco atractivo. | Sin recursos visuales o mal elaborados. | /4 |
| Trabajo en equipo y reflexión | Participación activa, liderazgo, reflexión crítica y autoevaluación. | Participación regular, reflexión adecuada. | Participación limitada, poca reflexión. | Sin participación o reflexión. | /4 |
Total: _____ /20
Este plan promueve el pensamiento crítico, la comunicación efectiva y la responsabilidad social, alineado con la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los adolescentes habilidades para transformar su entorno mediante el diálogo y la gestión participativa.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Comunicación asertiva y dialógica, argumentación, propuesta escrita/oral Análisis de violencia en contextos familiares y escola?
- Elaborar una propuesta colectiva y solicitudes de gestión para erradicar la violencia Promover acciones sociales y gestionar re?
Actividades, producto y evaluación
- Diagnóstico y contextualización. Estrategias de comunicación. Solicitudes y gestión. Creatividad y diseño del producto. Trabajo?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio, investigación, diálogo crítico, trabajo colaborativo y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
