Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Comunicación Asertiva y Estrategias para Erradicar la Violencia
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Comunicación Asertiva y Estrategias para Erradicar la Violencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Comunicación Asertiva y Estrategias para Erradicar la Violencia» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con comunicación Asertiva y Estrategias para Erradicar la Violencia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenidos. Creatividad y Diseño. Comunicación y Lenguaje. Organización y Presentación. Impacto y Relevancia.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| 1 | Presentación del tema: ¿Qué es la violencia? | Análisis colectivo del texto base, identificación de tipos y consecuencias (pág. 214-220). Discusión en grupos pequeños. | Reflexión individual: ¿Has presenciado alguna situación de violencia? ¿Qué opinas? |
| 2 | Visualización de videos cortos sobre violencia escolar y familiar. | Debate guiado sobre las emociones que generan las situaciones violentas. Elaborar mapas conceptuales. | Compartir ideas principales en plenaria. |
| 3 | Dinámica de "¿Qué harías?" con escenarios ficticios relacionados con violencia. | Análisis de las respuestas, identificación de acciones asertivas y no violentas. | Reflexión escrita: ¿Por qué es importante la comunicación asertiva? |
| 4 | Lectura y discusión del texto en grupos: causas y efectos de la violencia. | Elaboración de esquemas comparativos entre violencia física y emocional. | Presentaciones breves en grupos. |
| 5 | Introducción a la idea de campañas de comunicación. | Brainstorming: ¿cómo podemos difundir mensajes contra la violencia? | Registro de ideas para la campaña. |
Semana 2: Diseño de propuestas y acciones
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| 6 | Revisión de campañas existentes (imágenes, videos, posters). | Análisis crítico en equipos: ¿qué mensajes transmiten? ¿Son efectivos? | Discusión en plenaria y selección de elementos positivos. |
| 7 | Taller de comunicación efectiva: recursos visuales y palabras clave. | Creación de frases y mensajes positivos para campañas. | Elaboración de un cartel con mensaje anti-violencia. |
| 8 | Presentación de ejemplos de campañas en medios digitales y tradicionales. | Planificación de una campaña escolar: objetivos y público meta. | Elaborar un esquema del plan de campaña. |
| 9 | Sesión de investigación en la comunidad escolar: entrevistas o encuestas. | Análisis de datos recolectados, identificación de percepciones sobre violencia. | Discusión sobre los resultados y posibles acciones. |
| 10 | Taller de propuestas: ¿Qué acciones concretas podemos promover? | Diseño de propuestas de intervención (charlas, talleres, campañas). | Elaboración de un borrador de propuesta colectiva. |
Semana 3: Elaboración del Producto y gestión
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| 11 | Presentación del plan final: ¿cómo haremos la campaña? | Asignación de roles y responsabilidades en equipo. | Cronograma de tareas y recursos necesarios. |
| 12 | Creación de materiales: folletos, carteles, guiones para videos cortos. | Taller de diseño gráfico y comunicación digital. | Presentación preliminar de materiales. |
| 13 | Ensayo y revisión de los productos: discursos, videos, posters. | Feedback entre grupos, ajustes y mejoras. | Compartir avances y resolver dudas. |
| 14 | Planificación de la difusión: ¿dónde y cómo lo haremos? | Elaboración del calendario de difusión en la comunidad escolar. | Confirmación del plan de difusión. |
| 15 | Simulación de la campaña: exposición de materiales y mensajes. | Evaluación entre pares y correcciones finales. | Reflexión sobre la importancia de la comunicación efectiva. |
Semana 4: Presentación, evaluación y reflexión
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| 16 | Preparación de la presentación final: exposiciones orales y digitales. | Ensayos en equipos, discusión sobre la coherencia del mensaje. | Ajustes y preparación para la exposición. |
| 17 | Presentación formal de la campaña ante la comunidad escolar. | Interacción con el público, respuestas a preguntas. | Reflexión grupal sobre la experiencia. |
| 18 | Evaluación formativa: autoevaluación y coevaluación del proceso. | Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo mejorar?, ¿Qué impacto creo que tendrá? | Registro de aprendizajes y dificultades. |
| 19 | Análisis de resultados: ¿qué cambios se observaron? | Discusión en plenaria, identificación de logros y áreas de mejora. | Elaboración de un informe colectivo. |
| 20 | Reflexión final y socialización del producto. | Elaboración de un video resumen o cartel final. | Cierre del proyecto con compromiso personal y comunitario. |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenidos. Creatividad y Diseño. Comunicación y Lenguaje. Organización y Presentación. Impacto y Relevancia.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
