Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Conocimiento de mi entorno (pasado y presente)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conocimiento de mi entorno (pasado y presente)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conocimiento de mi entorno (pasado y presente)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conocimiento de mi entorno (pasado y presente). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades. Creatividad en el mural y textos. Relación de los cambios con el cuidado del entorno y la salud. Uso correcto de mapas, líneas del tiempo y narraciones. Reflexión sobre la importancia de la comunidad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Conocimiento de mi entorno (pasado y presente)
- Asunto o Problema Principal a Abordar: ¿Cómo ha cambiado mi comunidad a través del tiempo?
- Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Basado en problemas, Investigación
- Ejes Articuladores: Vida saludable, Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Saberes y Pensamiento Científico: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano, prácticas para su cuidado.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Representaciones cartográficas, ecosistemas.
- De lo Humano y lo Comunitario: La comunidad como espacio de vida y aprendizaje.
- Texto de referencia: (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 12-13)
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Rincón de historias — Cada niño comparte una anécdota o un suceso interesante que recuerde de su comunidad o familia (recuperación de conocimientos previos, relacionándolo con el tema del cambio en la comunidad).
- Actividad 2: Pregunta motivadora — ¿Cómo creen que ha cambiado su barrio o comunidad en los últimos años? ¿Qué cosas nuevas han llegado?
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración creativa — En grupos, los niños investigan y hacen una línea del tiempo sencilla con dibujos y palabras sobre cómo era la comunidad en el pasado y cómo es ahora (relacionando con representaciones cartográficas y cambios en el entorno).
- Actividad 4: Narración de sucesos — En parejas, elaboran pequeñas historias o microrrelatos que describan un cambio importante que hayan observado en su comunidad, usando elementos narrativos (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 12).
Cierre
- Compartir en plenario las historias o líneas del tiempo y reflexionar sobre los cambios observados y cómo estos afectan su vida cotidiana.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento — Presentar imágenes antiguas y actuales de lugares emblemáticos de la comunidad, para activar conocimientos previos.
- Actividad 2: Pregunta activa — ¿Qué cambios notaron en las imágenes? ¿Qué creen que ocurrió para que esas diferencias existan?
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación guiada — Los niños usan mapas y recursos visuales para identificar la ubicación de su comunidad en el mapa del país y su entorno natural, relacionándolo con el cuidado de ecosistemas y el suelo.
- Actividad 4: Creación de una cartulina — Dibujar un mapa sencillo de su comunidad, resaltando lugares históricos y nuevos, explicando en qué consisten esos cambios y por qué son importantes (relacionando con representaciones cartográficas y ecosistemas).
Cierre
- Socializar los mapas y discutir cómo los cambios en el entorno natural y urbano afectan su vida y salud.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuento colectivo — Se lee un cuento o microrrelato sobre un cambio en la comunidad (puede ser inventado o basado en hechos reales, referencia: Nuestros Saberes, pág. 12).
- Actividad 2: Pregunta reflexiva — ¿Qué personajes o sucesos del cuento les recordaron algo de su comunidad o familia?
Desarrollo
- Actividad 3: Proyecto de investigación — Los niños entrevistan a un familiar o vecino sobre cómo era su comunidad cuando ellos tenían la edad de los niños, registrando cambios en la estructura, las costumbres o el ambiente.
- Actividad 4: Elaboración de un diario de cambios — Cada niño escribe o dibuja en un cuaderno los cambios que encontró en la entrevista y en su comunidad, relacionando con el conocimiento del cuerpo humano y su cuidado.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos las historias y reflexionar sobre la importancia de cuidar su comunidad para mantener su salud y bienestar.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de mímica — Representar diferentes actividades o cambios en la comunidad (por ejemplo, construcción de una calle, plantación de árboles, apertura de una escuela).
- Actividad 2: Pregunta orientadora — ¿Qué actividades antiguamente se hacían en la comunidad y cuáles se hacen ahora? ¿Qué cambios positivos o negativos ven?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de carteles — Los estudiantes crean carteles informativos sobre cómo cuidar el medio ambiente, relacionando con ecosistemas y salud, usando materiales manipulables como papel, colores y recortes.
- Actividad 4: Debate guiado — En círculo, discuten sobre la importancia de preservar los espacios naturales y cómo eso ayuda a su salud y calidad de vida.
Cierre
- Presentación de los carteles y reflexión conjunta sobre las acciones que pueden realizar para mantener su comunidad saludable y protegida.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Recapitulación — Juego de "¿Qué aprendimos?" donde los niños expresan en una palabra o frase algo que les quedó claro sobre los cambios en su comunidad.
- Actividad 2: Pregunta de cierre — ¿Cómo podemos seguir cuidando y mejorando nuestra comunidad en el futuro?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del Producto Final — Los niños crean un mural colectivo que ilustre los cambios en su comunidad, incluyendo dibujos, textos y fotografías (pueden usar dibujos de su propia comunidad y recortes).
- Actividad 4: Preparación para la exposición — Organizan una pequeña feria o exposición en la escuela para mostrar su mural y compartir lo aprendido con otras clases y familias.
Cierre
- Compartir el mural y reflexionar sobre la importancia del conocimiento del pasado y presente para construir un futuro saludable y consciente.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué?
Un mural colectivo titulado "Nuestra comunidad: pasado, presente y futuro", que incluye dibujos, textos, líneas del tiempo, mapas y fotografías que reflejen los cambios en su comunidad y su entorno.
¿Cómo?
Los estudiantes participan en la creación del mural, aportando ideas, dibujos, textos y explicaciones sobre los cambios observados y cómo cuidarlos.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades | ||||
| Creatividad en el mural y textos | ||||
| Relación de los cambios con el cuidado del entorno y la salud | ||||
| Uso correcto de mapas, líneas del tiempo y narraciones | ||||
| Reflexión sobre la importancia de la comunidad |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Durante todas las actividades, registrar el interés, participación y colaboraciones de los niños.
- Listas de cotejo: Para verificar actividades específicas, como entrevistas, elaboración de mapas y participación en debates.
- Rúbricas sencillas: Evaluar aspectos como creatividad, participación, comprensión de cambios y cuidado de la comunidad.
- Preguntas reflexivas: Al cierre de cada día, preguntar a los niños qué aprendieron, qué les sorprendió y qué acciones pueden realizar para cuidar su comunidad.
- Autoevaluación y coevaluación: Los estudiantes comentan en pequeñas sesiones qué aprendieron y cómo aportaron en las actividades grupales.
Este proyecto busca que los niños descubran, expresen y valoren los cambios en su comunidad, promoviendo su pensamiento crítico, su expresión oral y su compromiso con el cuidado del entorno, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades. Creatividad en el mural y textos. Relación de los cambios con el cuidado del entorno y la ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
