Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Principales plagas de las hortalizas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Principales plagas de las hortalizas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Principales plagas de las hortalizas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con principales plagas de las hortalizas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Principales plagas de las hortalizas
- Asunto o Problema: Identificación, daños, prevención y control de plagas en hortalizas
- Tipo: Semanal (5 días)
- Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
- Escenario: Escuela
- Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs:
Tecnología
- Contenidos: Pensamiento estratégico y creativo en resolución de problemas
- PDA: Analiza necesidades del entorno cercano para plantear un problema, investigar alternativas y seleccionar la mejor solución considerando criterios y condiciones contextuales
Desarrollo de la Planeación Semanal
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Video interactivo sobre plagas en horticultura, mostrando casos reales y consecuencias (uso de recursos digitales y visuales). Preguntar: "¿Qué plagas conocen y cómo creen que afectan nuestras cosechas?".
- Actividad 2: Ronda de preguntas sobre lo que saben acerca de las plantas y plagas, relacionando conocimientos previos de Ciencias Naturales y Tecnologías (e.g., ¿Qué es una plaga? ¿Por qué atacan a las plantas?).
Desarrollo
- Actividad 3: En grupos, revisar fichas informativas y recursos digitales sobre las principales plagas de hortalizas (bacterias, insectos, hongos). Investigación en internet y en textos seleccionados (Fuente: Manual de Agricultura Sostenible, Pág. 45-47). Cada grupo selecciona una plaga para analizar.
- Actividad 4: Crear un mapa visible en aula o digital, relacionando las plagas con los daños que causan y posibles soluciones (pensamiento crítico y creativo).
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué plaga les sorprendió más y por qué? Cómo creen que se puede prevenir. Conexión con el PDA: identificar necesidades del entorno y plantear soluciones.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles donde cada alumno representa a una plaga y explica cómo invade las plantas y qué daño causa, fomentando empatía y comprensión del problema.
- Actividad 2: Preguntas orales para evaluar conocimientos previos y activar ideas sobre control de plagas (en Ciencias y Tecnología).
Desarrollo
- Actividad 3: Cada grupo diseña una pequeña investigación para identificar métodos tradicionales y tecnológicos de control de plagas. Uso de recursos digitales, entrevistas o encuestas a agricultores locales si es posible.
- Actividad 4: En equipos, diseñan un modelo sencillo (manual o digital) de un sistema de control integrado (por ejemplo, uso de plantas repelentes, trampas, aplicación de biopesticidas). Incorporan conceptos STEAM y estrategias creativas.
Cierre
- Presentación rápida de los prototipos y discusión sobre ventajas y limitaciones. Reflexión sobre cómo la innovación puede mejorar la agricultura (pensamiento estratégico).
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Mostrar infografías y videos sobre tecnologías modernas en control de plagas, promoviendo la reflexión acerca de las innovaciones (Tecnologías y STEAM).
- Actividad 2: ¿Cómo influyen la biología, la tecnología y la ética en el manejo de plagas? Debate breve en grupos.
Desarrollo
- Actividad 3: Presentar casos reales donde se aplicaron soluciones innovadoras (ejemplo: drones, sensores, agricultura de precisión). Analizar ventajas, desafíos y aspectos éticos.
- Actividad 4: Los estudiantes diseñan un plan de control de plagas para un huerto escolar, considerando el impacto ambiental y social. Uso de diagramas y esquemas digitales o en papel.
Cierre
- Socialización de los planes, discusión en plenaria. Reflexión sobre la importancia de la innovación y el pensamiento crítico en la resolución de problemas agrícolas.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de preguntas y respuestas con buzón de dudas sobre todo lo aprendido. Uso de plataformas digitales si es posible.
- Actividad 2: ¿Qué problemas de plagas enfrentan los agricultores en su comunidad? ¿Qué soluciones creen que serían efectivas?
Desarrollo
- Actividad 3: En grupos, diseñan una campaña de sensibilización para prevenir y controlar plagas en su comunidad, integrando aspectos científicos, tecnológicos y sociales.
- Actividad 4: Crean pósters, videos cortos o podcasts que expliquen las plagas, daños, prevención y control, promoviendo la expresión oral y escrita.
Cierre
- Presentación de los materiales y discusión en grupo. Reflexión sobre la importancia del trabajo colaborativo y la comunicación efectiva.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Reflexión individual y en pareja sobre qué aprendieron y cómo pueden aplicar ese conocimiento en su comunidad.
- Actividad 2: Revisar en grupo los aspectos más importantes de la semana.
Desarrollo
- Actividad 3: Preparación y presentación del Producto Desempeño Auténtico (PDA): un plan integral para la prevención y control de plagas en un huerto escolar, que incluya aspectos científicos, tecnológicos y sociales.
- Actividad 4: Uso de rúbricas y preguntas reflexivas para valorar el trabajo propio y de los pares.
Cierre
- Socialización del plan y discusión final. Reflexión sobre el proceso de aprendizaje y su impacto en el entorno.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un plan integral para la prevención y control de plagas en un huerto escolar, que incluya diagnóstico, estrategias de control innovadoras, uso de tecnología y sensibilización comunitaria. El plan debe ser presentado en formato digital o físico, con mapas, esquemas, propuestas creativas y un análisis crítico de sus ventajas y desafíos.
Criterios de evaluación
- Claridad y coherencia del diagnóstico
- Innovación y creatividad en las soluciones propuestas
- Uso adecuado de conceptos científicos y tecnológicos
- Inclusión de aspectos sociales y éticos
- Calidad de la presentación y trabajo en equipo
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación activa durante actividades y debates
- Registro de participación y aportaciones en las sesiones
- Preguntas abiertas para valorar comprensión y reflexión
- Revisión de los productos parciales (mapas, prototipos, materiales de sensibilización)
- Autoevaluación mediante cuestionarios sencillos sobre su aprendizaje y proceso
- Coevaluación basada en rúbricas y retroalimentación entre compañeros, fomentando la metacognición y el pensamiento crítico
Este diseño fomenta un aprendizaje activo, multidisciplinario y contextualizado, promoviendo en los adolescentes habilidades del siglo XXI y una conciencia crítica sobre la agricultura sostenible y la innovación tecnológica.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
