Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Manejo de plagas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Manejo de plagas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Manejo de plagas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con manejo de plagas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Manejo de plagas
- Asunto o Problema: Elaboración y evaluación de biopreparados vegetales para el control de plagas agrícolas, promoviendo el pensamiento crítico sobre los procesos técnicos y su impacto en el medio ambiente.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Grado: Primer Grado de Secundaria
- Escenario: Escuela secundaria
- Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, análisis de procesos técnicos, responsabilidad social y ambiental.
- Contenidos y PDAs:
- Tecnología:
- Contenido: Factores que inciden en los procesos técnicos.
- PDA: Evaluar procesos técnicos para mejorar la eficiencia y sostenibilidad de sistemas técnicos (Fuente: Libro, Pág. X).
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1:
Mostrar un video breve y dinámico sobre plagas comunes en la agricultura y cómo afectan los cultivos y comunidades rurales. Preguntar:
- Actividad 2:
Realizar un mapa conceptual en grupo sobre los conocimientos previos: ¿Qué saben sobre plantas medicinales y su uso en el control de plagas? Invitar a compartir experiencias o ideas previas.
Desarrollo
- Actividad 3:
En equipos, investigar las diferentes plantas que se usan para preparar biopreparados vegetales (ej. ajo, chile, neem). Buscar información sobre su modo de acción, factores que afectan su eficacia y procesos técnicos involucrados (Fuente: Libro, Pág. X).
- Actividad 4:
Crear un esquema visual que relacione las plantas, sus componentes activos y los procesos técnicos necesarios para preparar los biopreparados. Presentar en plenaria y discutir.
Cierre
- Reflexionar en plenario:
- Relacionar con el PDA: la importancia de evaluar procesos técnicos para la innovación.
Martes
Inicio
- Actividad 1:
Juego rápido: "¿Qué planta es?" con recortes de imágenes. Formular preguntas:
- Actividad 2:
Preguntar: ¿Qué conocimientos tienen sobre las propiedades químicas y biológicas de las plantas? ¿Cómo influyen en los procesos técnicos?
Desarrollo
- Actividad 3:
Preparar en pequeños grupos un biopreparado vegetal con ingredientes seleccionados. Documentar cada paso, observando los factores que influyen en el proceso, y evaluar posibles mejoras (Fuente: Libro, Pág. X).
- Actividad 4:
Comparar diferentes preparaciones: ¿Cuál crees que sería más efectivo? ¿Qué factores afectaron los resultados? Debatir en equipo.
Cierre
- Reflexión escrita:
- Conectar con el PDA: evaluar y mejorar procesos técnicos en la práctica.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1:
Presentar un caso real: un agricultor que implementa biopreparados y mejora su cosecha. Preguntar:
- Actividad 2:
Línea del tiempo en clase sobre el proceso técnico del preparo de biopreparados, desde la selección de plantas hasta su aplicación.
Desarrollo
- Actividad 3:
En grupos, realizar un diagrama de flujo que describa paso a paso el proceso técnico del preparado vegetal, identificando posibles puntos de mejora y factores que influencian la eficacia (Fuente: Libro, Pág. X).
- Actividad 4:
Usar recursos digitales (aplicaciones o videos interactivos) para simular diferentes escenarios de preparación y aplicación, evaluando cómo los factores afectan los resultados.
Cierre
- Debate:
- Vinculación con el PDA: evaluación y mejora continua de procesos técnicos.
Jueves
Inicio
- Actividad 1:
"Construyendo soluciones": en equipos, diseñar un prototipo de biopreparado que sea efectivo, económico y respetuoso con el medio ambiente.
- Actividad 2:
Preguntar: ¿Qué factores técnicos deben considerarse para que nuestro prototipo sea funcional y sostenible?
Desarrollo
- Actividad 3:
Elaborar un plan técnico y un esquema visual del proceso de preparación, considerando los factores que afectan su éxito. Investigar sobre la evaluación de procesos técnicos (Fuente: Libro, Pág. X).
- Actividad 4:
Cada equipo presenta su prototipo y proceso técnico, recibiendo retroalimentación de sus compañeros y del docente.
Cierre
- Reflexión final:
- Conectar con el PDA: valorar la importancia de la evaluación para la innovación técnica.
Viernes
Inicio
- Actividad 1:
Revisión colectiva de los aprendizajes: ¿Qué factores influyen en el proceso técnico del manejo de plagas?
- Actividad 2:
Realizar una ficha de reflexión individual sobre lo aprendido en la semana y su relación con el pensamiento crítico.
Desarrollo
- Actividad 3:
Elaborar un para preparar biopreparados, incluyendo pasos, factores críticos y recomendaciones técnicas, integrando conocimientos científicos y tecnológicos.
- Actividad 4:
Compartir los manuales con la comunidad escolar (puede ser en formato digital o físico), promoviendo la responsabilidad social y ambiental.
Cierre
- Reflexión grupal:
- Evaluación de la semana y del Producto de Desempeño Auténtico.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un dirigido a agricultores escolares y comunidades, que incluye pasos, consideraciones técnicas, factores que influyen en la eficacia y recomendaciones para mejorar los procesos. Este producto refleja la integración de conocimientos científicos, tecnológicos y sociales, promoviendo la sostenibilidad y el pensamiento crítico.
Criterios de evaluación
- Claridad y precisión en los pasos del proceso.
- Inclusión de factores técnicos y ambientales.
- Uso correcto de terminología científica y tecnológica.
- Creatividad y pertinencia del diseño.
- Capacidad de análisis y propuesta de mejoras.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Registrar participación, interés y colaboración en actividades grupales y debates.
- Preguntas clave: Realizar cuestionamientos para promover el pensamiento crítico y verificar comprensión.
- Registro de avances: Uso de portafolios o bitácoras donde los estudiantes documenten su proceso y reflexiones.
- Autoevaluación: Fichas de reflexión diaria o semanal sobre sus aprendizajes, dificultades y estrategias.
- Coevaluación: Rúbricas sencillas para valorar la contribución y calidad del trabajo en equipo y productos finales.
Este plan fomenta en los adolescentes habilidades de análisis crítico, innovación, colaboración y responsabilidad social, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y promoviendo un aprendizaje significativo y contextualizado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
