Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Planeación Preescolar 3.º grado: Aprender a usar las monedas en 10 días
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Planeación Preescolar 3.º grado: Aprender a usar las monedas en 10 días» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Planeación Preescolar 3.º grado: Aprender a usar las monedas en 10 días» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con planeación Preescolar 3.º grado: Aprender a usar las monedas en 10 días. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Descubriendo las Monedas y sus Valores
Lunes
Inicio
- Presentación del proyecto con una historia sencilla: “La Tiendita de las Monedas”, donde un niño o niña se convierte en el vendedor o compradora usando monedas de juguete.
- Pregunta motivadora: “¿Alguna vez han ayudado a mamá, papá o a sus amigos a comprar algo con monedas?”
Desarrollo
- Juego sensorial: Explorar diferentes monedas de juguete (de colores, tamaños y texturas variadas). Los niños las manipulan, las tocan y las comparan.
- Cuento interactivo (a través de una historia visual con figuras): “Las monedas y su valor” para reconocer que cada moneda tiene un valor diferente.
Cierre
- Reunidos en círculo, nombrar y tocar las monedas, repitiendo sus nombres y valores en voz alta.
- Pregunta reflexiva: “¿Qué moneda tienes? ¿Es más grande o más pequeña? ¿Qué puedes comprar con ella?”
Martes
Inicio
- Revisión rápida de las monedas del día anterior: juego de “¿Qué moneda tengo?” usando las monedas de juguete.
- Mímica: imitar cómo se sienten y cómo se mueven las monedas.
Desarrollo
- Juego de clasificación: organizar las monedas por tamaño, color y valor en diferentes bandejas o cestas.
- Actividad sensorial: sentir, oler y manipular las monedas, identificando diferencias.
Cierre
- Canción o rima sobre las monedas y sus valores, acompañada de movimientos corporales.
- Pregunta: “¿Cuál es tu moneda favorita y por qué?”
Miércoles
Inicio
- Juego de “Adivina la moneda”: con los ojos cerrados, los niños identifican monedas tocándolas.
- Charla breve sobre cuándo usan monedas en casa.
Desarrollo
- Creación de un “Banco de monedas” con papel y monedas de juguete: los niños “depositan” y “retiran” monedas, practicando el conteo.
- Juego de roles en la “tiendita”: unos niños venden, otros compran, usando monedas de juguete para pagar.
Cierre
- Dibujar en un papel las monedas que usaron y decir cuánto valen.
- Pregunta: “¿Qué puedo comprar con esas monedas?”
Jueves
Inicio
- Revisión de lo aprendido: repasar las monedas y sus valores en una ronda rápida y divertida.
Desarrollo
- Juego de combinar monedas para alcanzar un monto: usando monedas de juguete, los niños intentan juntar diferentes combinaciones para pagar un precio determinado (ejemplo: 5, 10, 15 pesos).
- Presentación de situaciones sencillas: “Tienes 10 monedas, ¿qué puedes comprar con ellas?”
Cierre
- Compartir en grupo las combinaciones que lograron y los montos alcanzados.
- Pregunta: “¿Qué monedas usaste para pagar?”
Viernes
Inicio
- Cuento breve sobre un niño que aprende a manejar monedas para comprar su fruta favorita.
Desarrollo
- Juego de “La tienda” en el rincón de juego: los niños compran y venden usando monedas, practicando estimación y conteo.
- Actividad sensorial: crear “monedas de cartón” y practicar su manejo.
Cierre
- Reflexión en círculo: ¿Qué aprendí sobre las monedas?
- Canción o rima final sobre las monedas y su valor.
Semana 2: Aprendiendo a Combinar Monedas para Comprar
Lunes
Inicio
- Recordatorio de las monedas y sus valores, con juegos rápidos y repetitivos.
Desarrollo
- Juego de encontrar combinaciones: con monedas de juguete, formar diferentes montos para comprar objetos (ejemplo: un juguete, una fruta).
- Introducción a la idea de “suma”: juntar monedas para pagar.
Cierre
- Pregunta: “¿Qué combinaciones usaste para pagar? ¿Era fácil o difícil?”
Martes
Inicio
- Juego de “¿Qué monto tengo?” con monedas de juguete, para reforzar el conteo y reconocimiento.
Desarrollo
- Actividad práctica: en parejas, los niños reciben tarjetas con diferentes precios y usan monedas para pagar, formando combinaciones posibles.
- Juego de memoria: emparejar monedas iguales y diferentes, para reforzar su identificación.
Cierre
- Plática en círculo sobre las combinaciones que lograron y qué aprendieron.
Miércoles
Inicio
- Canción o rima sobre la suma con monedas.
Desarrollo
- Juego de buscar en el aula objetos con diferentes precios y pagar con monedas, usando combinaciones variadas.
- Uso de fichas o monedas para hacer sumas y entender cómo se combinan.
Cierre
- Compartir en grupo qué objetos compraron y qué monedas usaron.
Jueves
Inicio
- Repaso lúdico de las monedas y sus valores con una ronda de preguntas rápidas.
Desarrollo
- Creación de “tarjetas de compra”: los niños deciden qué monedas usar para pagar diferentes objetos en el rincón de la tiendita.
- Juego de estimación: ¿Cuánto dinero necesito para comprar esto? Los niños eligen monedas y verifican si alcanzan.
Cierre
- Comentarios grupales sobre las estrategias para pagar.
Viernes
Inicio
- Historia breve sobre un niño que aprende a pagar con varias monedas.
Desarrollo
- Juego libre en la “tiendita”: usar monedas y combinarlas para pagar diferentes productos.
- Creación de un “registro de compras” con dibujos, para reconocer cómo se usan las monedas.
Cierre
- Ronda final: ¿Qué aprendí sobre combinar monedas para pagar? ¿Qué me gustó más?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Los niños crearán una pequeña “tiendita” en el aula en la que podrán vender y comprar con monedas de juguete. Cada niño participará en el proceso, usando monedas para pagar y recibir cambios, y creando carteles con precios. El producto será una exhibición de sus compras, pagos y combinaciones, que refleje su entendimiento del valor y la estimación.
Criterios de evaluación
- Reconoce diferentes monedas y sus valores.
- Usa monedas para pagar y combina varias para alcanzar un monto.
- Participa en actividades de juego con interés y entusiasmo.
- Demuestra comprensión básica del valor y la suma mediante la manipulación de monedas.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación continua durante las actividades lúdicas, tomando notas sobre la participación y reconocimiento de monedas.
- Preguntas orales y diálogo en círculo para verificar la comprensión de los valores y combinaciones.
- Registro de las actividades de pago y compra en la “tiendita” para evaluar la aplicación práctica.
- Retroalimentación individual y grupal, reforzando conceptos y corrigiendo errores de manera lúdica y positiva.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
