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Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: EXPRESO QUE SOY

Por • 10/09/2025 • Segundo Grado
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Planeación por proyectos · Preescolar Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2
Planeación de segundo grado de preescolar: EXPRESO QUE SOY
Resumen docente

Tu planeación, en un vistazo

Una ruta clara para llevar el proyecto «EXPRESO QUE SOY» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.

Lista para usar
Propósito Fortalecer aprendizajes significativos a partir del contexto del grupo.
Enfoque didáctico aprendizaje basado en proyectos
Lenguajes Fase 2
Cierre y evaluación Un mural colectivo que represente la identidad de cada niño, sus gustos, emociones y rasgos físicos, elaborado con dibujos, recortes, fotos y palabras, que refleje quiénes son y cómo ven su entorno.
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Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales

Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «EXPRESO QUE SOY» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con eXPRESO QUE SOY. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes (PDA) Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) Saberes y Pensamiento Científico (PDA) Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) De lo Humano y lo Comunitario (PDA). Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El producto final será un mural colectivo que represente la identidad de cada niño, sus gustos, emociones y rasgos físicos, elaborado con dibujos, recortes, fotos y palabras, que refleje quiénes son y cómo ven su entorno. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.

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ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA

Ficha curricular de la planeación

Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.

Datos generales y propósito del proyecto

Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.

Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.

Metodología: aprendizaje basado en proyectos

Contenido

Lenguajes (PDA) Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) Saberes y Pensamiento Científico (PDA) Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) De lo Humano y lo Comunitario (PDA)

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.

Ejes articuladores oficiales

Inclusión, Igualdad de género

Producto final

Un mural colectivo que represente la identidad de cada niño, sus gustos, emociones y rasgos físicos, elaborado con dibujos, recortes, fotos y palabras, que refleje quiénes son y cómo ven su entorno.

Evaluacion formativa

Ver criterios y evidencias

Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.

Materiales

Ver lista completa

Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.

Adaptaciones para el grupo

Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.


SECUENCIA DIDÁCTICA

Desarrollo completo de la planeación

Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: EXPRESO QUE SOY
Asunto o Problema: QUÉ LOS ALUMNOS IDENTIFIQUEN COMO SON
Tipo: Por Fases Metodológicas
Grado: Segundo Grado de Preescolar (4 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Servicios
Ejes Articuladores: Igualdad de género

Contenidos y PDAs Seleccionados

Lenguajes (Contenidos)
  • Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, desde una perspectiva comunitaria.
Lenguajes (PDA)
  • Manifiesta oralmente y de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, que construye en la convivencia diaria, y se da a entender apoyándose de distintos lenguajes.
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)
  • Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad.
Saberes y Pensamiento Científico (PDA)
  • Realiza acciones de higiene personal y limpieza, antes, durante y después de realizar sus actividades cotidianas.
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)
  • La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas para promover la inclusión y el respeto a la diversidad.
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)
  • Establece acuerdos con sus pares y otras personas para mejorar la convivencia en beneficio común.
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)
  • Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA)
  • Reconoce algunos rasgos de su identidad, dice cómo es físicamente, qué se le facilita, qué se le dificulta, qué le gusta, qué no le gusta, y los expresa en su lengua materna o con otros lenguajes.

Desarrollo del Proyecto por Fases Metodológicas

Fase 1: Planeación

Fase / MomentoNombre del MomentoActividades Sugeridas para 4 años
IdentificaciónReconocer quiénes somos
  • Caminata sensorial por el aula o patio, tocando diferentes texturas (suave, áspera, fría, caliente) y observando detalles (colores, formas).
  • Diálogo sencillo: "¿Qué parte de tu cuerpo usas para sentir?"
  • Dibujar en un papel grande una figura de sí mismos, señalando sus partes favoritas y que más les gustan (ej. su color favorito, su cabello). (Fuente: Libro, Pág. X)
RecuperaciónJuegos de exploración
  • Juego de "¿Qué soy?" con objetos cotidianos: mostrar objetos y preguntar "¿Qué es?", incentivando que digan o muestren con gestos.
  • Canción sensorial: cantar mientras tocan diferentes materiales (lana, papel, plástico).
  • Rincón de espejos: mirarse y decir "¡Así soy yo!".
PlanificaciónCompartiendo ideas
  • Uso de imágenes o figuras para que los niños indiquen qué les gusta de sí mismos y qué les gustaría aprender a hacer.
  • Pequeños roles: cada niño elige un personaje y describe cómo es y qué le gusta (ej. "Yo soy un sol que brilla").

Fase 2: Acción

Fase / MomentoNombre del MomentoActividades Sugeridas para 4 años
AcercamientoExplorando mi cuerpo y mi entorno
  • Juegos con pelotas de diferentes tamaños y texturas para explorar el movimiento y la percepción sensorial.
  • Bailes libres al ritmo de música, invitando a expresar cómo se sienten: "¿Cómo te sientes cuando bailas?"
  • Creación de un mural colectivo con recortes de papel que representan partes del cuerpo y colores favoritos.
Comprensión y ProducciónExpresión de gustos, emociones y necesidades
  • Actividad de "Mi historia", donde cada niño comparte algo que le gusta y algo que no le gusta, usando gestos, palabras o dibujos.
  • Construcción de marionetas con calcetines o papel para representar personajes que expresan emociones.
  • Juego de roles: "Mi día", describiendo lo que hacen y cómo se sienten.
ReconocimientoObservando avances
  • Rincón de las sonrisas y gestos: los niños muestran cómo se sienten con gestos, y el docente refuerza con palabras.
  • Pequeña exposición de dibujos o marionetas, para que compartan con sus pares.
CorrecciónAjustando expresiones y acciones
  • La maestra invita a los niños a mostrar cómo mejorar su expresión o movimiento: "¿Qué puedes hacer para que te entiendan mejor?"
  • Uso de ejemplos con marionetas o títeres para señalar emociones y necesidades.

Fase 3: Intervención

Fase / MomentoNombre del MomentoActividades Sugeridas para 4 años
IntegraciónRepresentando quiénes somos
  • Juego simbólico: crear una "familia" o "grupo de amigos" con disfraces, donde cada uno diga quién es y qué le gusta.
  • Construir un mural con fotos o dibujos de cada niño y sus rasgos particulares.
  • Cantar canciones que hablen de la identidad y diversidad, como "Soy diferente, soy especial".
DifusiónCompartiendo nuestro yo
  • Presentación sencilla con títeres o dibujos: "Aquí estoy yo".
  • Mostrar en un mural o rincón las manos y caras de cada niño con una frase: "Yo soy...".
  • Pequeña exposición oral en círculo, diciendo "Yo soy..." y mostrando su dibujo.
ConsideracionesReflexión y emociones
  • Preguntas guiadas: "¿Qué te gustó de hoy?", "¿Qué aprendiste de ti mismo?"
  • Rincón de las emociones: cada niño comparte cómo se sintió y qué le gustó más.
AvancesCelebrando quiénes somos
  • Fiesta pequeña con música y bailes donde cada niño muestre su figura o dibujo.
  • Reconocer a cada uno con un "tarjetón de orgullo" (ej. "Soy un niño feliz").

Indagación con enfoque STEAM

Fase / AcciónDescripciónActividades Sugeridas para 4 años
Fase 1Introducción y conocimientos previos
  • Observar y tocar objetos que representan diferentes partes del cuerpo.
  • Dibujar en un papel grande qué partes del cuerpo conocen y qué hacen con ellas.
  • Preguntar: "¿Qué pasa si usamos mucho una parte del cuerpo?" (ej. manos, ojos).
Fase 2Preguntas de indagación
  • Plantear preguntas simples: "¿Por qué nos lavamos las manos?", "¿Qué pasa si no nos cepillamos?"
  • Juegos con agua y jabón: experimentar cómo cambian las manos.
  • Dibujar y contar historias cortas relacionadas con la higiene.
Fase 3Conclusiones
  • Observar cómo cambian las manos después de lavarlas.
  • Comparar diferentes objetos: ¿Cuál es más limpio?
  • Dibujar su "manita limpia" y compartir qué aprendieron.
Fase 4Diseño y construcción
  • Crear marionetas de manos o personajes que usen higiene.
  • Decorar un cartel con instrucciones sencillas para lavarse las manos.
  • Mostrar y contar lo que hicieron y qué aprendieron.

Ética, Naturaleza y Sociedades

MomentoDescripciónActividades Sugeridas para 4 años
PresentamosReflexión inicial
  • Contar un cuento corto sobre amigos que ayudan a limpiar y cuidar su entorno ("El árbol y el niño").
  • Dramatización sencilla con títeres sobre compartir y respetar.
RecolectemosSaber previo
  • Preguntar: "¿Qué hacen ustedes para ser buenos amigos?"
  • Juego de "¿Qué pasa si no compartimos?" con objetos.
FormulemosDefinir el problema
  • Dialogar con imágenes: "¿Cómo podemos cuidar nuestro parque?"
  • Mostrar fotos de lugares limpios y sucios.
OrganizamosTareas y roles
  • Asignar roles para limpiar un rincón del aula o cuidar plantas.
  • Crear un cartel con reglas para cuidar el espacio común.
ConstruimosEjecutar acciones
  • Realizar una pequeña limpieza del aula o jardín con ayuda de los niños.
  • Plantar semillas o cuidar plantas en un rincón.
Comprobamos y analizamosEvaluar resultados
  • Observar cómo quedó el espacio y preguntar: "¿Qué hicimos?" "¿Cómo se sienten ahora?"
CompartimosSocialización
  • Mostrar fotos o dibujos del trabajo realizado y decir: "Lo hicimos juntos".

De lo Humano y lo Comunitario

EtapaDescripciónActividades Sugeridas para 4 años
Punto de partidaSensibilización
  • Caminar por el barrio o aula observando las personas y cosas que les gustan.
  • Preguntar: "¿Qué te gusta de tu barrio?"
  • Escuchar historias cortas de familiares o vecinos.
Lo que sé y quiero saberInvestigación
  • Dibujar o contar qué cosas diferentes ven en su comunidad.
  • Preguntar: "¿Qué te gustaría aprender de tu comunidad?"
PlanificamosProyecto simple
  • Dibujar cómo sería un día en su comunidad ideal.
  • Elegir una actividad sencilla para mejorar su entorno (ej. decorar un mural).
EjecuciónParticipación activa
  • Participar en una actividad de limpieza o decoración del aula o espacio cercano.
  • Ayudar a plantar o cuidar plantas.
Reflexión y evaluaciónCompartir y valorar
  • Contar qué hicieron y qué les gustó.
  • Mostrar fotos o dibujos del trabajo y decir: "Así ayudamos a nuestra comunidad".

Producto y Evaluación

Producto:

Un mural colectivo que represente la identidad de cada niño, sus gustos, emociones y rasgos físicos, elaborado con dibujos, recortes, fotos y palabras, que refleje quiénes son y cómo ven su entorno.

Criterios de Evaluación:

  • El niño expresa en palabras o gestos quién es y qué le gusta.
  • Participa activamente en actividades sensoriales, juegos y expresiones.
  • Reconoce y comparte aspectos de su identidad personal y comunitaria.
  • Muestra respeto hacia sus pares y las actividades grupales.
  • Utiliza diferentes lenguajes (oral, gráfico, corporal) para manifestarse.

Producto de Evidencia:

Dibujo individual y parte del mural colectivo, donde cada niño representa alguna parte de su cuerpo, gustos o características, acompañado de una pequeña expresión oral o gestual.

Este proyecto busca que los niños exploren, expresen y compartan quiénes son, fomentando su identidad, respeto y participación activa en su comunidad, desde una perspectiva inclusiva y creativa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

RESUMEN RAPIDO

Antes de descargar

2 apartados

Datos, propósito y contenidos

  • Lenguajes
  • Lenguajes (PDA) Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) Saberes y Pensamiento Científico (PDA) Ética, Naturaleza y Socied?

Actividades, producto y evaluación

  • Un mural colectivo que represente la identidad de cada niño, sus gustos, emociones y rasgos físicos, elaborado con dibujos, rec?
  • Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?

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Preguntas frecuentes sobre esta planeación

¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?

Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.

¿Qué metodología utiliza la planeación?

La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.

¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?

Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.

¿Puedo editar y adaptar el archivo?

Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.

Segundo Grado

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