Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Situaciones de riesgo en mi comunidad
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Situaciones de riesgo en mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Situaciones de riesgo en mi comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con situaciones de riesgo en mi comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Preescolar (Niños de 4 años)
Información Básica
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes
- Representación gráfica de ideas y descubrimientos, explorando textos visuales en su comunidad.
- Interés por expresar ideas y sentimientos, intercambiando puntos de vista.
Saberes y Pensamiento Científico
- Saberes familiares y comunitarios para resolver necesidades y situaciones.
- Buscar información y poner en práctica acciones para el cuidado de la salud personal y comunitaria.
Ética, Naturaleza y Sociedades
- Medidas de prevención de accidentes y riesgos según el contexto.
- Propiciar acciones para cuidar y preservar su entorno natural, fomentando el reciclaje, reúso y ahorro.
De lo Humano y lo Comunitario
- Construir la identidad personal y familiar, reconociendo su pertenencia a un territorio y su comunidad.
- Indagar medidas para aprender a pedir ayuda y ponerse a salvo en diferentes situaciones.
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Canto de bienvenida y saludo con una canción que incluya palabras relacionadas con la comunidad y el cuidado del entorno.
- Actividad 2: Ronda de preguntas sencillas: “¿Qué cosas podemos encontrar en nuestra comunidad?”, para activar conocimientos previos y motivar la exploración.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego sensorial: “Camino de riesgos”, donde los niños caminan descalzos sobre diferentes texturas (alfombra, papel crujiente, agua en charola, arena) y comentan qué sienten, relacionando texturas con posibles riesgos (resbalones, quemaduras, cortaduras).
- Actividad 4: Dibujo colectivo: Cada niño dibuja en una hoja una situación que le parezca peligrosa en la comunidad (por ejemplo, una calle sin semáforo, una pila de basura).
Cierre
- Actividad final: Cuento corto sobre un niño que aprende a pedir ayuda cuando ve un riesgo, con dramatización simple y gestos, para reforzar ideas de seguridad y ayuda.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción sobre “Cuidar mi comunidad”, donde los niños imiten acciones de cuidado (lavarse las manos, mirar antes de cruzar).
- Actividad 2: Pregunta guiada: “¿Qué debemos hacer si vemos algo peligroso en la comunidad?” para activar conocimientos y experiencias previas.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de roles: “Ayudemos a pedir ayuda”, en donde unos niños actúan como personas que necesitan ayuda (por ejemplo, un niño que se cayó) y otros aprenden a pedir ayuda llamando la atención de un adulto.
- Actividad 4: Exploración gráfica: usar recortes de revistas o dibujos simples para identificar y pegar en un mural acciones que previenen riesgos (uso de casco, cruzar en la esquina, tirar basura en su lugar).
Cierre
- Actividad final: Cuento en grupo con marionetas, donde un personaje enseña cómo pedir ayuda y mantenerse seguro, reforzando el mensaje del día.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Saludo con movimiento: “La carrera del cuidado”, donde los niños se mueven en el aula haciendo acciones relacionadas con la prevención (saltar, caminar despacio, señalar peligros).
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué pasa si no cuidamos nuestro entorno?” para promover reflexión y participación.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego sensorial: “Detectives de riesgos”, donde los niños buscan en diferentes zonas del aula objetos o situaciones peligrosas (como cables sueltos, objetos en el suelo, basura) y los señalan.
- Actividad 4: Manualidad: crear una lista de “Medidas de seguridad”, dibujando o pegando imágenes que representan acciones para evitar riesgos.
Cierre
- Actividad final: Cuento interactivo en círculo sobre un personaje que aprende a cuidar su entorno y a pedir ayuda en situaciones peligrosas, con énfasis en la expresión oral y gestual.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canto y movimiento: “Cuidamos nuestro entorno”, con movimientos que imitan acciones de prevención (sujetar, señalar, escuchar).
- Actividad 2: Pregunta sencilla: “¿Qué podemos hacer para que nuestra comunidad sea segura?” para activar ideas previas.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de coordinación: “El semáforo humano”, en el que unos niños actúan como semáforos y otros cruzan en diferentes colores, aprendiendo cuándo detenerse o avanzar, promoviendo el conocimiento de medidas preventivas.
- Actividad 4: Creación de cartel: en papel grande, los niños dibujan o pegan imágenes que muestren acciones para mantenerse seguros en la comunidad.
Cierre
- Actividad final: Historia dramatizada con títeres, donde un personaje enseña cómo actuar ante un riesgo y la importancia de pedir ayuda.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canción de despedida y reflexión: “Cuidamos nuestro hogar”, reforzando la importancia de aprender a prevenir riesgos.
- Actividad 2: Pregunta final: “¿Qué aprendimos esta semana sobre cuidarnos y pedir ayuda?” para promover la reflexión y expresión oral.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de memoria visual: con tarjetas que muestran situaciones de riesgo y acciones seguras, para relacionar conceptos aprendidos.
- Actividad 4: Presentación del producto final: cada grupo comparte su dibujo o cartel sobre cómo prevenir riesgos en la comunidad.
Cierre
- Actividad lúdica: “Bailando seguros”, donde todos participan en una danza que refuerza el mensaje de cuidado y ayuda mutua.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un mural colectivo titulado “Cuidamos y Protegemos Nuestra Comunidad” donde cada niño aporta un dibujo o recorte que represente una acción para prevenir riesgos o pedir ayuda.
Criterios de Evaluación Observables
- Participación activa en actividades y juegos.
- Capacidad para identificar situaciones peligrosas en dibujos o en la comunidad.
- Uso de gestos y palabras para expresar cómo pedir ayuda o mantenerse seguros.
- Colaboración en la creación del mural, demostrando entendimiento del mensaje del proyecto.
Este producto refleja la comprensión de los contenidos y PDAs relacionados con la prevención, la ayuda y el cuidado del entorno.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades lúdicas, detectando interés, participación y comprensión.
- Anécdotas y preguntas abiertas para valorar la expresión oral y el reconocimiento de riesgos.
- Registro fotográfico y notas sobre la participación en la creación del mural y actividades grupales.
- Retroalimentación verbal y gestual, reforzando conceptos y motivando la expresión de ideas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
