Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «?Mi Tierra, Mi Historia – Un Viaje por Nuestras Costumbres”» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ?Mi Tierra, Mi Historia – Un Viaje por Nuestras Costumbres”. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda la narrativa y las expresiones culturales locales y tradicionales. La lectura crítica y la producción textual sobre identidades culturales. La valoración de la diversidad cultural y el respeto por las diferentes identidades. La participación activa en la preservación del patrimonio cultural. Las expresiones artísticas tradicionales y contemporáneas de México y su comunidad. La creación de propuestas artísticas que reflejen la identidad cultural. La identidad y cultura de pueblos de habla inglesa. Manifestaciones culturales en inglés y su relación con la interculturalidad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.