Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: No al Bullying: Creando Entornos de Respeto
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «No al Bullying: Creando Entornos de Respeto» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «No al Bullying: Creando Entornos de Respeto» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con no al Bullying: Creando Entornos de Respeto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos. Identifica saberes familiares útiles en su vida diaria sin poner en riesgo su integridad. Identifica acciones que deterioran la naturaleza y las invita a cuidarla. Los PDA describen estos aprendizajes: usa recursos visuales y gestuales para comunicar sus sentimientos y pensamientos. Reconoce acciones cotidianas que ayudan a mantener el cuidado propio y del entorno. Reconoce acciones que dañan y promueve hábitos para cuidarla. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos. Identifica saberes familiares útiles en su vida diaria sin poner en riesgo su integridad. Identifica acciones que deterioran la naturaleza y las invita a cuidarla.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Usa recursos visuales y gestuales para comunicar sus sentimientos y pensamientos. Reconoce acciones cotidianas que ayudan a mantener el cuidado propio y del entorno. Reconoce acciones que dañan y promueve hábitos para cuidarla.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos, gestos, sonidos y movimientos. | Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos. | Usa recursos visuales y gestuales para comunicar sus sentimientos y pensamientos. |
| Saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno. | Identifica saberes familiares útiles en su vida diaria sin poner en riesgo su integridad. | Reconoce acciones cotidianas que ayudan a mantener el cuidado propio y del entorno. |
| Derechos de niñas y niños y acciones para la convivencia pacífica. | Identifica acciones que deterioran la naturaleza y las invita a cuidarla. | Reconoce acciones que dañan y promueve hábitos para cuidarla. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Identificación | Reconocer situaciones relacionadas con el respeto y el cuidado | Conversación sencilla con imágenes: Mostrar imágenes de niños compartiendo, ayudando o peleando. Preguntar: "¿Qué hacen estos niños?" "¿Qué les gusta hacer para ser amigos?" |
| Recuperación | Explorar conocimientos previos sobre sentimientos y convivencia | Juego sensorial: Presentar diferentes objetos (pelotas suaves, muñecos, etc.) y pedir a los niños que muestren cuál les gusta y por qué, relacionándolo con cómo se sienten con sus amigos. |
| Planificación | Definir pasos en actividades de respeto y cuidado | Dibujo guiado: Con ayuda, los niños hacen un dibujo de cómo cuidan a sus amigos o animales, usando figuras sencillas o símbolos. |
Fase 2: Acción
| Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Acercamiento | Exploración sensorial y movimiento inicial | Caminata en ronda: Caminar en círculo, tocando diferentes texturas (suaves, rugosas), mientras se conversa sobre cómo nos sentimos con amigos y en la naturaleza. |
| Comprensión y producción | Manipulación, expresión creativa y juego simbólico | Teatro de títeres: Usar títeres para representar situaciones donde unos niños ayudan a otros, o enojados y cómo resolvemos. Los niños imitan y expresan con gestos. |
| Reconocimiento | Observación de avances | Ronda de palabras: Los niños dicen cómo se sienten después del teatro, usando gestos o palabras sencillas. |
| Corrección | Ajustes en actividades | Juego de roles: Repetir situaciones donde se comparte o se ayuda, reforzando conductas positivas. |
Fase 3: Intervención
| Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Integración | Juego y expresión de lo aprendido | Mural colectivo: Crear un mural con huellas, dibujos o recortes que representen acciones respetuosas y de cuidado. |
| Difusión | Compartir con otros lo aprendido | Canción y danza: Aprenden y realizan una canción sencilla sobre respeto y amistad, acompañada de movimientos. |
| Consideraciones | Reflexión sobre lo aprendido | Círculo de sentimientos: Los niños expresan con gestos o palabras qué les gustó más y qué aprendieron sobre ser buenos amigos. |
| Avances | Celebración y nuevas ideas | Fiesta de la amistad: Pequeña celebración con actividades lúdicas que refuercen la convivencia respetuosa. |
Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Introducción | Explorar acciones que fomentan el respeto y cuidado | Observación sensorial: Tocar plantas, agua y objetos que representan acciones de cuidado (regar, limpiar). Preguntar: "¿Qué hacemos para cuidar las plantas?" |
| Preguntas de indagación | Formulación sencilla de preguntas y respuestas | Dibujo: Preguntar "¿Qué pasa si compartimos?"; dibujar en grupo cómo ayudan. |
| Conclusiones | Analizar resultados simples | Comparar: Observar cómo se sienten los niños después de compartir o ayudar. |
| Construcción y divulgación | Crear soluciones simples y compartir | Ensartar acciones: Hacer collares con cuentas que simbolicen acciones positivas; compartir en círculo. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Presentamos | Situaciones éticas sencillas | Cuento dramatizado: Narrar un cuento donde un niño comparte y otro no, y preguntar qué pasa. |
| Recolectamos | Conocimiento previo | Diálogo guiado: Preguntar qué hacen cuando ven a alguien triste o enojado. |
| Formulemos | Definir el problema | Dibujo colectivo: Dibujar acciones que dañan y que ayudan a cuidar a los amigos y la naturaleza. |
| Organizamos | Tareas y roles | Juego de roles: Simular situaciones donde todos ayudan a mantener el aula limpia y respetuosa. |
| Construimos | Ejecutar acciones | Juegos en grupo: Limpiar en equipo, ayudar a cargar objetos, cuidar plantas. |
| Comprobamos y analizamos | Reflexionar sobre acciones | Preguntas sencillas: ¿Cómo se sienten? ¿Qué pasa si todos ayudamos? |
| Compartimos | Socialización | Presentación sencilla: Mostrar dibujos o actividades al grupo y comentar qué aprendieron. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Sensibilización | Reconocer necesidades del entorno | Observación y diálogo: Explorar si hay basura en el aula o en el patio y cómo podemos cuidarlo. |
| Investigación | Conocer acciones para ayudar | Juego de clasificación: Separar objetos limpios y sucios, aprender a cuidar el entorno. |
| Planificación | Diseñar acciones de ayuda | Dibujo de ayuda: Representar en dibujos cómo ayudan a cuidar el aula o el patio. |
| Ejecución | Participar en actividades de cuidado | Limpieza simbólica: Ayudar a recoger objetos o sembrar plantas pequeñas. |
| Reflexión y evaluación | Compartir experiencias | Círculo de reflexión: Hablar sobre qué hicieron y cómo se sintieron ayudando. |
Producto de Desempeño Auténtico
- , elaborado con las huellas, dibujos y recortes de los niños, que represente cómo aprender a convivir sin bullying y cuidando la naturaleza.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua de la participación, gestos y expresiones de los niños durante las actividades.
- Registro de las palabras y gestos que utilizan para expresar emociones y acciones positivas.
- Participación en juegos y dramatizaciones, valorando su comprensión y actitud.
- Reflexión grupal sobre lo aprendido mediante preguntas sencillas y expresiones corporales.
- Uso de portafolios con fotos, dibujos y registros de actividades para evidenciar avances.
Este proyecto fomenta en los niños habilidades sociales, respeto, empatía y cuidado del entorno, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adecuado a su edad, mediante actividades sensoriales, lúdicas y participativas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos. Identific?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
