Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: No al Bullying: Creando Entornos de Respeto
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «No al Bullying: Creando Entornos de Respeto» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «No al Bullying: Creando Entornos de Respeto» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con no al Bullying: Creando Entornos de Respeto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos. Identifica saberes familiares útiles en su vida diaria sin poner en riesgo su integridad. Identifica acciones que deterioran la naturaleza y las invita a cuidarla. Los PDA describen estos aprendizajes: usa recursos visuales y gestuales para comunicar sus sentimientos y pensamientos. Reconoce acciones cotidianas que ayudan a mantener el cuidado propio y del entorno. Reconoce acciones que dañan y promueve hábitos para cuidarla. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos. Identifica saberes familiares útiles en su vida diaria sin poner en riesgo su integridad. Identifica acciones que deterioran la naturaleza y las invita a cuidarla.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Usa recursos visuales y gestuales para comunicar sus sentimientos y pensamientos. Reconoce acciones cotidianas que ayudan a mantener el cuidado propio y del entorno. Reconoce acciones que dañan y promueve hábitos para cuidarla.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos, gestos, sonidos y movimientos. | Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos. | Usa recursos visuales y gestuales para comunicar sus sentimientos y pensamientos. |
| Saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno. | Identifica saberes familiares útiles en su vida diaria sin poner en riesgo su integridad. | Reconoce acciones cotidianas que ayudan a mantener el cuidado propio y del entorno. |
| Derechos de niñas y niños y acciones para la convivencia pacífica. | Identifica acciones que deterioran la naturaleza y las invita a cuidarla. | Reconoce acciones que dañan y promueve hábitos para cuidarla. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Identificación | Reconocer situaciones relacionadas con el respeto y el cuidado | Conversación sencilla con imágenes: Mostrar imágenes de niños compartiendo, ayudando o peleando. Preguntar: "¿Qué hacen estos niños?" "¿Qué les gusta hacer para ser amigos?" |
| Recuperación | Explorar conocimientos previos sobre sentimientos y convivencia | Juego sensorial: Presentar diferentes objetos (pelotas suaves, muñecos, etc.) y pedir a los niños que muestren cuál les gusta y por qué, relacionándolo con cómo se sienten con sus amigos. |
| Planificación | Definir pasos en actividades de respeto y cuidado | Dibujo guiado: Con ayuda, los niños hacen un dibujo de cómo cuidan a sus amigos o animales, usando figuras sencillas o símbolos. |
Fase 2: Acción
| Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Acercamiento | Exploración sensorial y movimiento inicial | Caminata en ronda: Caminar en círculo, tocando diferentes texturas (suaves, rugosas), mientras se conversa sobre cómo nos sentimos con amigos y en la naturaleza. |
| Comprensión y producción | Manipulación, expresión creativa y juego simbólico | Teatro de títeres: Usar títeres para representar situaciones donde unos niños ayudan a otros, o enojados y cómo resolvemos. Los niños imitan y expresan con gestos. |
| Reconocimiento | Observación de avances | Ronda de palabras: Los niños dicen cómo se sienten después del teatro, usando gestos o palabras sencillas. |
| Corrección | Ajustes en actividades | Juego de roles: Repetir situaciones donde se comparte o se ayuda, reforzando conductas positivas. |
Fase 3: Intervención
| Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Integración | Juego y expresión de lo aprendido | Mural colectivo: Crear un mural con huellas, dibujos o recortes que representen acciones respetuosas y de cuidado. |
| Difusión | Compartir con otros lo aprendido | Canción y danza: Aprenden y realizan una canción sencilla sobre respeto y amistad, acompañada de movimientos. |
| Consideraciones | Reflexión sobre lo aprendido | Círculo de sentimientos: Los niños expresan con gestos o palabras qué les gustó más y qué aprendieron sobre ser buenos amigos. |
| Avances | Celebración y nuevas ideas | Fiesta de la amistad: Pequeña celebración con actividades lúdicas que refuercen la convivencia respetuosa. |
Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Introducción | Explorar acciones que fomentan el respeto y cuidado | Observación sensorial: Tocar plantas, agua y objetos que representan acciones de cuidado (regar, limpiar). Preguntar: "¿Qué hacemos para cuidar las plantas?" |
| Preguntas de indagación | Formulación sencilla de preguntas y respuestas | Dibujo: Preguntar "¿Qué pasa si compartimos?"; dibujar en grupo cómo ayudan. |
| Conclusiones | Analizar resultados simples | Comparar: Observar cómo se sienten los niños después de compartir o ayudar. |
| Construcción y divulgación | Crear soluciones simples y compartir | Ensartar acciones: Hacer collares con cuentas que simbolicen acciones positivas; compartir en círculo. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Presentamos | Situaciones éticas sencillas | Cuento dramatizado: Narrar un cuento donde un niño comparte y otro no, y preguntar qué pasa. |
| Recolectamos | Conocimiento previo | Diálogo guiado: Preguntar qué hacen cuando ven a alguien triste o enojado. |
| Formulemos | Definir el problema | Dibujo colectivo: Dibujar acciones que dañan y que ayudan a cuidar a los amigos y la naturaleza. |
| Organizamos | Tareas y roles | Juego de roles: Simular situaciones donde todos ayudan a mantener el aula limpia y respetuosa. |
| Construimos | Ejecutar acciones | Juegos en grupo: Limpiar en equipo, ayudar a cargar objetos, cuidar plantas. |
| Comprobamos y analizamos | Reflexionar sobre acciones | Preguntas sencillas: ¿Cómo se sienten? ¿Qué pasa si todos ayudamos? |
| Compartimos | Socialización | Presentación sencilla: Mostrar dibujos o actividades al grupo y comentar qué aprendieron. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Sensibilización | Reconocer necesidades del entorno | Observación y diálogo: Explorar si hay basura en el aula o en el patio y cómo podemos cuidarlo. |
| Investigación | Conocer acciones para ayudar | Juego de clasificación: Separar objetos limpios y sucios, aprender a cuidar el entorno. |
| Planificación | Diseñar acciones de ayuda | Dibujo de ayuda: Representar en dibujos cómo ayudan a cuidar el aula o el patio. |
| Ejecución | Participar en actividades de cuidado | Limpieza simbólica: Ayudar a recoger objetos o sembrar plantas pequeñas. |
| Reflexión y evaluación | Compartir experiencias | Círculo de reflexión: Hablar sobre qué hicieron y cómo se sintieron ayudando. |
Producto de Desempeño Auténtico
- , elaborado con las huellas, dibujos y recortes de los niños, que represente cómo aprender a convivir sin bullying y cuidando la naturaleza.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua de la participación, gestos y expresiones de los niños durante las actividades.
- Registro de las palabras y gestos que utilizan para expresar emociones y acciones positivas.
- Participación en juegos y dramatizaciones, valorando su comprensión y actitud.
- Reflexión grupal sobre lo aprendido mediante preguntas sencillas y expresiones corporales.
- Uso de portafolios con fotos, dibujos y registros de actividades para evidenciar avances.
Este proyecto fomenta en los niños habilidades sociales, respeto, empatía y cuidado del entorno, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adecuado a su edad, mediante actividades sensoriales, lúdicas y participativas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos. Identific?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
