Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Los animales
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los animales» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Los animales» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con los animales. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos)
- Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros lugares.
Lenguajes (PDA)
- Evoca y narra fragmentos de diferentes textos literarios -leyendas, cuentos, fábulas, historias-, y relatos de la comunidad, que escucha en voz de otras personas que las narran o leen.
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)
- Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares.
Saberes y Pensamiento Científico (PDA)
- Experimenta con elementos de la naturaleza para observar los cambios que ocurren y comunica a otros lo que sucedió.
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)
- Interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, que favorece la construcción de una conciencia socio ambiental.
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)
- Identifica objetos, prendas de vestir o alimentos que provienen de la naturaleza y los usa o consume de manera racional.
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)
- Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las habilidades motrices.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA)
- Descubre gustos, preferencias, posibilidades motrices y afectivas, en juegos y actividades que contribuyen al conocimiento de sí, en un ambiente que considere la diversidad.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Observación y diálogo guiado: Los niños miran imágenes de animales y comentan cuáles conocen, tocando peluches o figuras de animales en el círculo. Se les invita a decir qué animales les gustan y dónde los han visto. |
| Recuperación | Juego sensorial: Con cajas con diferentes texturas (peluche, plumas, conchas) relacionados con animales, los niños exploran con las manos y expresan qué sienten. También se puede usar música con sonidos de animales para activar sus conocimientos previos. | |
| Planificación | Participación con símbolos: Se les muestran imágenes de diferentes animales y hábitats, y junto con los niños, se escogen cuáles animales y lugares quieren explorar más, usando fichas con dibujos para definir los pasos del proyecto. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Exploración sensorial: Los niños tocan y oler diferentes elementos de la naturaleza relacionados con animales (piedras, hojas, plumas) y expresan qué sienten y qué animales creen que podrían vivir allí. Se les invita a escuchar sonidos grabados de animales y comentar qué escuchan. |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial | Dibujos y juegos: Se les anima a dibujar o señalar animales que conocen y a hacer preguntas sencillas, como «¿Qué come un perro?» o «¿Dónde vive un pez?». Se usan muñecos o figuras para explicar. |
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general | Observación guiada: Comparan imágenes de animales en diferentes hábitats y comentan cuáles animales creen que viven en la selva, en la playa o en la granja, usando sonidos y movimientos para expresar sus ideas. |
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Construcción y muestra: Usan materiales reciclados (cartón, tela, papel) para armar hábitats sencillos y colocar figuras de animales. Luego, muestran y explican a sus compañeros qué animales pusieron en cada hábitat. |
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | Actividades transversales: Juegos de imitación de animales y movimientos relacionados, exploración libre en un rincón de animales y sonidos, y actividades sensoriales con materiales naturales. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Cuento dramatizado: Se cuenta una historia sencilla sobre un animal que necesita ayuda en su hábitat (ejemplo, un pájaro que no encuentra su árbol). Los niños participan actuando como animales o cuidadores. |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Diálogo y exploración: Se les invita a señalar en fotos o en la naturaleza cosas que usan los animales para vivir (ramas, agua, hojas), y a decir qué animal creen que necesita qué para vivir bien. |
| Formulemos | Definir con claridad el problema | Diálogo guiado: El docente ayuda a los niños a entender que los animales necesitan lugares adecuados para vivir, y que debemos cuidarlos. Se usan figuras y objetos para representar los hábitats. |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | Juego de roles: Se asignan tareas simples como «cuidar» un animal en su hábitat, usando títeres o muñecos, en pequeños grupos. |
| Construimos | Ejecutar las estrategias | Actividades prácticas: Crear pequeños refugios con materiales naturales para los animales, en el área de juego, y cuidar de ellos. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Observación y preguntas: El docente observa la participación y hace preguntas sencillas: «¿Les gustó ayudar al animal?», «¿Qué aprendieron?». |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Presentación: Los niños muestran sus refugios o hábitats y explican qué hicieron y por qué. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | Observación en el entorno: Paseo por el patio o jardín para observar plantas, animales y objetos naturales, comentando qué ven y cómo se sienten. |
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | Exploración lúdica: Preguntas sencillas como «¿Qué animales viven aquí?» y actividades con figuras, sonidos y objetos, para investigar qué animales conocen y qué necesitan. |
| Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | Dibujo y juego simbólico: Los niños dibujan o usan títeres para imaginar cómo ayudar o cuidar a los animales, creando un pequeño proyecto, como hacer comederos con materiales reciclados. |
| Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | Participación activa: Colocar en el patio comederos o refugios, cuidarlos y alimentarlos con apoyo del docente. |
| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones | Presentación sencilla: Los niños muestran sus acciones, comentan qué hicieron y qué aprendieron, en una pequeña reunión o en círculo. |
Producto de Desempeño Auténtico
- Montaje de un pequeño hábitat con figuras, materiales reciclados y sonidos, donde los niños expresen qué animales viven en cada lugar y por qué.
- Narración o dramatización sencilla de una historia o cuento relacionado con animales y sus hábitats, usando recursos artísticos y sensoriales.
Evaluación Formativa Sugerida
- Observación continua del interés, participación y expresión de ideas durante las actividades.
- Registro de avances mediante fotos, dibujos y pequeñas notas de los docentes.
- Participación activa en juegos, construcciones y presentaciones, valorando su entusiasmo y comprensión básica del tema.
Este enfoque permite que los niños exploren, experimenten y expresen sus conocimientos y sentimientos sobre los animales y su entorno de manera significativa, lúdica y sensorial, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
