Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Quincenal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Conociéndome y compartiendo emociones
Lunes
Inicio
- Cantar una canción sencilla sobre el cuerpo y las emociones (ejemplo: “Soy feliz, soy triste”).
- Presentar una caja con diferentes objetos suaves, duros, fríos y calientes. Invitar a los niños a tocarlos y decir qué sienten (sensaciones físicas y emociones básicas).
Desarrollo
- Juego sensorial: “El rincón de las emociones”. Los niños exploran diferentes disfraces (caras con expresiones felices, tristes, enojadas) y se prueban para identificar cómo se sienten con cada expresión.
- Conversar en círculo sobre qué emociones conocieron y cuándo las han sentido en su día.
Cierre
- Dibujar en una hoja una cara que muestre cómo se sienten hoy y compartir con un compañero qué sienten y por qué.
- Cantar otra vez la canción para cerrar el día.
Martes
Inicio
- Revisión del dibujo del día anterior y reconocimiento de las emociones expresadas.
- Breve rueda de palabras: “¿Qué les gusta sentir?” y “¿Qué no les gusta sentir?”
Desarrollo
- Juego de movimiento: “El semáforo emocional”. Cuando diga “verde”, los niños brincan, cuando diga “rojo”, se quedan quietos, y cuando diga “amarillo”, caminan lentamente, relacionando los movimientos con emociones (alegría, tranquilidad, enojo).
Cierre
- Lectura de un cuento corto sobre emociones (puede ser uno con personajes animales que sienten diferentes emociones).
- Reflexión grupal sobre cómo podemos expresar nuestras emociones y ayudar a otros a sentirse bien.
Miércoles
Inicio
- Presentar imágenes de diferentes familias y preguntar: “¿Qué hacen las familias para estar juntas y felices?”.
- Mostrar una caja con objetos que representan actividades familiares (una taza, un libro, un plato de comida saludable).
Desarrollo
- Actividad sensorial: “Mi familia y yo”. Los niños tocan y exploran los objetos y piensan en qué actividades hacen en su familia relacionadas con esos objetos.
- Conversar sobre las diferentes formas en que las familias en la comunidad comparten momentos y qué les gusta hacer juntos.
Cierre
- Dibujar en una hoja una actividad familiar que les gusta y compartir con sus compañeros.
- Cantar una canción sobre la familia y la comunidad.
Jueves
Inicio
- Mostrar fotos o dibujos de diferentes comidas. Preguntar: “¿Qué comemos en casa?” y “¿Qué alimentos son saludables?”.
Desarrollo
- Juego de clasificación con frutas y verduras (sensación, color, forma).
- Elaborar con plastilina o masa de sal pequeñas “comidas saludables” y “no saludables” para sentir y conocer qué alimentos les hacen bien.
Cierre
- Escuchar una canción sobre comer sano y hacer un pequeño baile.
- Compartir qué alimentos les gustan y por qué.
Viernes
Inicio
- Revisión de las actividades de la semana mediante un mural con dibujos y objetos recolectados.
- Preguntar: “¿Qué aprendimos sobre nuestras emociones y familias?”
Desarrollo
- Juego de roles: “Soy un miembro de mi familia”. Los niños representan diferentes miembros familiares y sus actividades cotidianas.
- Diálogo en círculo sobre cómo podemos ayudar a que todos estén felices en casa y en la escuela.
Cierre
- Crear un “Árbol de emociones” con huellas de manos y expresar cómo se sienten hoy.
- Compartir cómo podemos ser amigos y ayudar a otros a sentirse bien.
Semana 2: Descubriendo nuestro mundo y nuestras comunidades
Lunes
Inicio
- Presentar imágenes de diferentes personas y comunidades (diferentes profesiones, formas de vida).
- Preguntar: “¿Quiénes viven en nuestra comunidad?” y “¿Qué hacen para ayudarse?”
Desarrollo
- Juego sensorial: Tocar y explorar objetos que representan diferentes trabajos (herramientas, uniformes, utensilios).
- Charla sobre cómo cada persona contribuye a la comunidad y la importancia de respetar las diferencias.
Cierre
- Dibujar con crayones a una persona que ayuda en la comunidad y compartir con el grupo.
- Canción sobre la diversidad y el respeto.
Martes
Inicio
- Mostrar diferentes costumbres y tradiciones familiares y comunitarias.
- Preguntar: “¿Qué costumbres tienen en tu familia?” y “¿Qué te gusta hacer en tu comunidad?”
Desarrollo
- Actividad sensorial: Crear un “rincón cultural” con objetos de distintas tradiciones (pañuelos, instrumentos, tejidos).
- Conversar sobre las costumbres y cómo nos ayudan a convivir en respeto y alegría.
Cierre
- Imitar y bailar una danza típica de alguna comunidad.
- Compartir qué costumbre les gustaría aprender o practicar.
Miércoles
Inicio
- Conversar sobre qué significa la paz y cómo podemos ser pacíficos en la escuela y en casa.
- Presentar un cuento corto sobre la amistad y la paz (sin texto, usando imágenes o títeres).
Desarrollo
- Juego de “puentes de paz”: construir con bloques o materiales suaves un “puente” y cruzarlo diciendo palabras amables o gestos de paz.
- Dialogar sobre cómo podemos resolver conflictos con palabras y gestos amables.
Cierre
- Dibujar una escena donde todos estén en paz y felices.
- Cantar una canción sobre amistad y paz.
Jueves
Inicio
- Presentar alimentos saludables y no saludables en dos grupos.
- Preguntar: “¿Qué es bueno comer?” y “¿Qué no es bueno comer mucho?”
Desarrollo
- Juego sensorial: Tocar y oler frutas y verduras, diferenciándolas por sabor y textura.
- Crear en plastilina pequeñas “comidas saludables” y “poco saludables”.
Cierre
- Compartir qué alimentos prefieren y por qué.
- Cantar una canción sobre comer bien.
Viernes
Inicio
- Revisar qué aprendieron sobre sus comunidades y cómo pueden contribuir.
- Preguntar: “¿Qué puedo hacer para ayudar en mi comunidad?”
Desarrollo
- Juego de roles: “Yo soy un ayudante en mi comunidad”. Los niños representan diferentes roles como policía, doctor, maestro, etc.
- Dialogar sobre cómo cada uno puede colaborar y mostrar respeto a los demás.
Cierre
- Hacer un mural colectivo con dibujos de acciones que ayudan en la comunidad.
- Compartir con la familia lo que aprendieron en la semana.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Construcción de un mural colectivo titulado “Mi comunidad y mis emociones”, donde cada niño aporta un dibujo o una figura que represente cómo se siente y qué actividad realiza en su familia o comunidad. El mural reflejará la diversidad emocional, cultural y social del grupo. Se evaluará mediante la participación activa, la creatividad y la expresión de ideas propias, además del respeto a las diferencias.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación continua de la participación en actividades sensoriales, juegos y diálogos.
- Registro de palabras y gestos que expresan emociones y respeto.
- Fortalecer el diálogo con las familias mediante pequeños informes o fotos de las actividades realizadas en casa relacionadas con el proyecto.
- Valoración de la interacción entre niños y con sus familias en las actividades compartidas.
- Reflexión grupal sobre lo aprendido, promoviendo el reconocimiento de emociones y la aceptación de la diversidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
