Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «LOS PUEBLOS ANTIGUOS» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lOS PUEBLOS ANTIGUOS. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante abp, trabajo colaborativo, investigación profunda, análisis crítico y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda presentación de un video interactivo y visual sobre las comunidades antiguas y su legado cultural (uso de recursos digitales y museográficos). Debate inicial sobre qué sabemos y qué desconocemos acerca de las comunidades originarias de nuestra región y del mundo. Formulación de preguntas abiertas: ¿Cómo influyen las culturas antiguas en nuestra identidad actual? ¿Por qué es importante conocerlas? Análisis crítico de fuentes académicas, artículos especializados, documentales y recursos digitales (ejemplo: bases de datos arqueológicas). Comparación de diferentes perspectivas sobre el origen y evolución de los pueblos antiguos. Identificación de vacíos en la información y formulación de hipótesis. Uso de mapas conceptuales y líneas de tiempo interactivas para comprender procesos evolutivos. Refinamiento del problema central: ¿Cómo podemos rescatar y difundir el patrimonio cultural de los pueblos antiguos en nuestra comunidad? Sub-problemas: ¿Qué conocimientos históricos, científicos y sociales necesitamos? ¿Qué recursos tenemos? ¿Qué obstáculos enfrentamos? Formulación de una pregunta guía: ¿Cómo podemos representar y comunicar el legado cultural de los pueblos antiguos en nuestro entorno? Generación de propuestas creativas: exposiciones virtuales, murales interactivos, campañas de sensibilización. Evaluación de la factibilidad, riesgos y beneficios Selección de la mejor estrategia para difundir el conocimiento (ejemplo: creación de un museo virtual colaborativo). Diseño de un plan de acción con cronograma, recursos y responsabilidades. Desarrollo del producto: creación de materiales digitales, relatos orales, reconstrucciones históricas. Presentación en diferentes formatos: videos, podcasts, exposiciones virtuales. Resolución de imprevistos mediante trabajo en equipo y reflexión continua. Uso de plataformas colaborativas y herramientas digitales (Google Slides, Canva, podcasts). Análisis de impacto a partir de rúbricas de evaluación. Reflexión sobre el proceso y resultados: ¿Qué aprendimos? ¿Qué mejoraríamos? Evaluación del producto final y del proceso de trabajo colaborativo. Autoevaluación y coevaluación mediante portafolios y diarios reflexivos. Presentación formal del proyecto ante la comunidad escolar y familiar mediante exposiciones virtuales o presenciales. Elaboración de informes escritos y audiovisuales con argumentos sólidos y evidencia. Uso de redes sociales para compartir aprendizajes y promover la cultura de los pueblos antiguos. Debate final para argumentar la importancia del patrimonio cultural. Reflexiones individuales y grupales sobre cómo los conocimientos adquiridos pueden impactar en su identidad y comunidad. Propuestas de acciones concretas para preservar y difundir su cultura. Identificación de habilidades y valores desarrollados: respeto, investigación, creatividad, responsabilidad social. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El producto final será elaboración de un. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.