Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Movimientos del Cuerpo para Tercer Grado» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con movimientos del Cuerpo para Tercer Grado. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda presentar un video interactivo sobre la importancia del movimiento humano, sus partes y funciones (uso de recursos digitales). Realizar un debate en grupos sobre ¿por qué es importante entender cómo funciona nuestro cuerpo? (Lengua). Recuperar conocimientos previos: ¿Qué saben sobre los huesos, músculos y articulaciones? (preguntas abiertas) Reflexión guiada: ¿Cómo influye el movimiento en nuestra vida cotidiana? (Pensamiento crítico). Plantear hipótesis como: “El movimiento de un músculo específico afecta la movilidad de una articulación”. Investigar antecedentes científicos y tecnológicos: tipos de movimientos, biomecánica básica, medición del movimiento. Diseñar modelos o simulaciones digitales (software de anatomía o aplicaciones de movimiento). Formular preguntas específicas: ¿Cómo se relacionan los músculos y huesos en el movimiento? (Lengua). Realizar mediciones de movimientos en el aula: usando sensores de movimiento, aplicaciones móviles o modelos manipulables. Registrar datos precisos: ángulos, tiempo, fuerza. Analizar datos estadísticos: ¿Qué músculos participan en diferentes movimientos? (Matemáticas y ciencias). Crear modelos visuales o digitales: diagramas del sistema musculoesquelético en movimiento (Arte, TIC). Elaborar informes científicos, argumentando sobre la relación entre partes del cuerpo y movimiento. Presentar en equipo un póster digital o físico: “Nuestro cuerpo en movimiento” (Expresión oral y escrita). Reflexión metacognitiva: ¿Qué aprendí sobre mi cuerpo? ¿Qué dudas quedan? (Pensamiento crítico). Evaluar el proceso con rúbricas de investigación y comunicación científica. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.