Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Reglas de Seguridad
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Reglas de Seguridad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Reglas de Seguridad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con reglas de Seguridad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica
- Nombre del Proyecto: Reglas de Seguridad
- Asunto o Problema Principal: Los niños se agreden y no tienen cuidado de lastimarse
- Tipo de Planeación: Mensual (20 días / 4 semanas)
- Grado: Primer Grado de Preescolar (3 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Desarrollo de la Planeación Mensual para Primer Grado de Preescolar (3 años)
Semana 1: Conocemos nuestras emociones y las de los demás para cuidarnos
Enfoque: Reconocimiento y expresión de emociones para promover empatía y cuidado mutuo.
Lunes
- Inicio: Cuento sensorial sobre emociones (ejemplo, "¿Cómo te sientes hoy?") usando títeres o figuras.
- Desarrollo: Juego de imitación de expresiones faciales (alegría, tristeza, enojo).
- Cierre: Dibujamos en el suelo con tizas las emociones que sentimos hoy, acompañados de música suave.
Martes
- Inicio: Escuchamos sonidos y palabras relacionadas con emociones (risas, llanto, gritos).
- Desarrollo: Actividad de "Yo siento cuando..." usando recursos gráficos simples y apoyo visual.
- Cierre: Compartimos un momento de calma y nombramos las emociones que tuvimos durante el día.
Miércoles
- Inicio: Presentamos una historia simple que muestre cómo los personajes expresan sus emociones.
- Desarrollo: Juego de roles: imitar cómo se sienten los personajes en diferentes situaciones.
- Cierre: Reflexión en círculo: ¿Qué podemos hacer si alguien se enoja o se siente triste?
Jueves
- Inicio: Canción o rima sobre expresar emociones con movimientos y gestos.
- Desarrollo: Manualidad sensorial: crear máscaras de emociones con materiales suaves y brillantes.
- Cierre: Mostramos nuestras máscaras y las nombramos.
Viernes
- Inicio: Juego libre con peluches o muñecos, expresando cómo se sienten.
- Desarrollo: Presentamos un mural colectivo donde cada niño comparte cómo se siente hoy con un dibujo o una palabra sencilla.
- Cierre: Compartimos en grupo y reforzamos la importancia de expresar nuestras emociones.
Semana 2: Identificación de situaciones peligrosas y cómo evitarlas
Enfoque: Detección sensorial y verbal de riesgos en su entorno para prevenir accidentes.
Lunes
- Inicio: Presentamos imágenes o videos de situaciones seguras e inseguras (con apoyo visual).
- Desarrollo: Juego de "¿Es seguro o peligroso?" con objetos cotidianos (cuchara, tijeras, pelota).
- Cierre: Diálogo guiado: ¿Qué debemos hacer para estar seguros?
Martes
- Inicio: Escuchamos sonidos relacionados con peligros (alarma, crujido).
- Desarrollo: Juego de seguir instrucciones: "Si escuchas un sonido fuerte, ¿qué haces?".
- Cierre: Dibujamos en papel grande las áreas peligrosas en el aula o en casa.
Miércoles
- Inicio: Cuento breve sobre un niño que aprende a cuidarse.
- Desarrollo: Dramatización con figuras y movimientos: cruzar la calle, no tocar cosas peligrosas.
- Cierre: Preguntas abiertas: ¿Qué podemos hacer si vemos algo peligroso?
Jueves
- Inicio: Canción o rima sobre mantenerse alejados de cosas peligrosas.
- Desarrollo: Manualidad: hacer señalizaciones o carteles de "Cuidado" usando pegatinas y papel.
- Cierre: Colgamos los carteles en lugares visibles del aula.
Viernes
- Inicio: Juego de simulación: un recorrido en el aula donde identifican y señalan peligros.
- Desarrollo: Charla en círculo sobre cómo prevenir accidentes.
- Cierre: Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy para estar seguros?
Semana 3: Practicar reglas para convivir respetuosamente y evitar agresiones
Enfoque: Establecimiento y práctica de acuerdos de convivencia respetuosa.
Lunes
- Inicio: Presentar el "Manual de Buenas Maneras" adaptado a su edad.
- Desarrollo: Juego de imitación de gestos amables: saludar, compartir, escuchar.
- Cierre: Dibujamos en grande las acciones que nos hacen buenos amigos.
Martes
- Inicio: Cuento corto sobre un grupo que aprende a respetar turnos.
- Desarrollo: Juego en parejas: turnarse para construir algo con bloques o plastilina.
- Cierre: Compartimos cómo nos sentimos cuando respetamos a los demás.
Miércoles
- Inicio: Canción sobre compartir y respetar.
- Desarrollo: Juego de "El espejo": imitar gestos amables del compañero.
- Cierre: Crear un mural con las acciones respetuosas que practicamos.
Jueves
- Inicio: Presentar un símbolo visual de respeto y cuidado.
- Desarrollo: Manualidad: hacer una tarjeta de "Amigo respetuoso" decorada con materiales brillantes.
- Cierre: Entregar las tarjetas a un compañero y decirle algo bonito.
Viernes
- Inicio: Juego libre con peluches, donde cada uno comparte una acción respetuosa.
- Desarrollo: Dramatización de situaciones en las que se practican reglas de convivencia.
- Cierre: Discusión en círculo: ¿Qué reglas nos ayudan a estar bien en el grupo?
Semana 4: Aplicación de reglas de seguridad y convivencia en una actividad final
Enfoque: Integrar y poner en práctica las reglas aprendidas, promoviendo la autoevaluación y el trabajo en equipo.
Lunes
- Inicio: Revisión visual y sensorial de las reglas aprendidas (carteles, dibujos, canciones).
- Desarrollo: Juego de roles: representar situaciones seguras y de respeto en el aula.
- Cierre: Conversamos sobre cómo nos sentimos al seguir las reglas.
Martes
- Inicio: Preparar un mural colectivo con dibujos y palabras sobre seguridad y respeto.
- Desarrollo: Juego de "El circuito seguro", siguiendo instrucciones para atravesar obstáculos sin lastimarse.
- Cierre: Reflexión grupal: ¿Qué reglas nos ayudaron hoy?
Miércoles
- Inicio: Canción de cierre sobre cuidarse y respetar a los demás.
- Desarrollo: Manualidad grupal: crear un "Árbol de reglas" con hojas de papel.
- Cierre: Cada niño comparte qué regla le gustó más y por qué.
Jueves
- Inicio: Preparación para la actividad final: presentación en pequeños grupos.
- Desarrollo: Ensayar una pequeña dramatización o canción que represente las reglas.
- Cierre: Repaso de lo que aprendieron en una ronda de reconocimiento.
Viernes
- Inicio: Celebración con música, baile y reconocimiento de esfuerzos.
- Desarrollo: Presentación final: cada grupo muestra su dramatización o canción.
- Cierre: Reflexión final: todos compartimos cómo podemos cuidarnos y respetarnos en el aula y en casa.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Evento final: Una "Feria de Reglas de Seguridad y Convivencia", donde los niños muestran dramatizaciones, cantan canciones y explican en qué consisten las reglas aprendidas.
Criterios de evaluación:
- Participación activa en actividades.
- Capacidad para expresar emociones y respetar a los demás.
- Uso de vocabulario sencillo para describir reglas y acciones seguras.
- Demostración de comportamientos respetuosos y seguros durante la feria.
Sugerencias de Evaluación Formativa Mensual
- Observación continua durante actividades lúdicas y dramatizaciones para evaluar la expresión emocional, el respeto y la comprensión de reglas.
- Registro de avances en el mural colectivo y en las tarjetas de respeto.
- Retroalimentación verbal y afectiva en círculos de diálogo, reforzando los comportamientos positivos.
- Preguntas abiertas para que los niños expliquen qué aprendieron y cómo lo aplican en su día a día.
- Uso de portafolios con fotos, dibujos y registros de su participación en las actividades.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
