Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Producción y Seguridad Alimentaria
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producción y Seguridad Alimentaria» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producción y Seguridad Alimentaria» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producción y Seguridad Alimentaria. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de la cultura, a través de diferentes textos. Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales que aprende en su comunidad, para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo. Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad. Transformación responsable del entorno al satisfacer necesidades básicas de alimentación, vestido y vivienda. Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de la cultura, a través de diferentes textos. Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales que aprende en su comunidad, para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo. Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad. Transformación responsable del entorno al satisfacer necesidades básicas de alimentación, vestido y vivienda. Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)
Información Básica
- Nombre del Proyecto: Producción y Seguridad Alimentaria
- Asunto o Problema Principal: Que el niño comprenda, mediante actividades simples y prácticas, de dónde vienen los alimentos, cómo se producen y por qué es importante cuidarlos, mantenerlos limpios y seguros antes de comer.
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Grado: Primer Grado de Preescolar (3 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Vida saludable
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Categoría | Contenidos / PDAs |
|---|---|
| Lenguajes (Contenidos): | Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de la cultura, a través de diferentes textos. |
| Lenguajes (PDA): | Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales que aprende en su comunidad, para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo. |
| Saberes y Pensamiento Científico: | Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades: | Transformación responsable del entorno al satisfacer necesidades básicas de alimentación, vestido y vivienda. |
| De lo Humano y lo Comunitario: | Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Identificación | Exploración del entorno alimentario |
|
| Recuperación | Juegos de reconocimiento sensorial |
|
| Planificación | Dibujo y símbolos |
|
Fase 2: Acción
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Acercamiento | Exploración sensorial de alimentos |
|
| Comprensión y producción | Creando alimentos artificiales |
|
| Reconocimiento | Observación y reconocimiento |
|
| Corrección | Ajustes en actividades |
|
Fase 3: Intervención
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Integración | Juego de roles y narrativas |
|
| Difusión | Compartir lo aprendido |
|
| Consideraciones | Reflexión guiada |
|
| Avances | Celebración y nuevas ideas |
|
Ejes del Desarrollo en Tablas Markdown
Lenguajes
| Campo | Desarrollo |
|---|---|
| Expresión y Comunicación | Uso de gestos, señas, imágenes y sonidos para expresar ideas sobre los alimentos y su origen. |
| Narración y Cuento | Participación en historias orales y relatos sencillos relacionados con la producción y cuidado de los alimentos. |
| Lenguaje Corporal | Movimientos y señas para representar acciones como sembrar, cosechar, cuidar, comer. |
Saberes y Pensamiento Científico
| Campo | Desarrollo |
|---|---|
| Conocimiento Comunitario | Reconocimiento de alimentos típicos de su comunidad y su origen en la naturaleza o en la producción local. |
| Exploración Sensorial | Uso de sentidos para identificar, clasificar y describir alimentos. |
| Cuidado y Seguridad | Comprensión básica sobre la importancia de mantener los alimentos limpios y seguros. |
Ética, Naturaleza y Sociedades
| Campo | Desarrollo |
|---|---|
| Responsabilidad | Fomentar en los niños el cuidado de los alimentos y del entorno donde se producen. |
| Transformación Responsable | Reconocer que el cuidado de los alimentos ayuda a mantener la salud y el bienestar familiar. |
De lo Humano y lo Comunitario
| Campo | Desarrollo |
|---|---|
| Identidad y Pertenencia | Valoración de su cultura y comunidad vinculando alimentos tradicionales y formas de producción propias. |
| Interacción Social | Participación en actividades grupales relacionadas con el cuidado y respeto por los alimentos y el entorno. |
Este plan promueve un aprendizaje activo, sensorial y comunitario, en línea con la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la participación, la exploración y el respeto por los saberes de su comunidad en un marco de vida saludable.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de la cultura, ?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
