Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Jornada de Concientización sobre la Gravedad del Abuso Sexual y Maltrato Infantil en Primer Grado de Secundaria» tiene como propósito analizar desde diferentes perspectivas la problemática, identificando dimensiones sociales, éticas y culturales. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda actividad: Inicia con un video o historia real sobre violencia escolar y familiar, seguido de una lluvia de ideas en la que los estudiantes expresen qué saben sobre el tema y cuáles creen que son las causas y consecuencias (PDA: promover reflexión crítica). Propósito: Analizar desde diferentes perspectivas la problemática, identificando dimensiones sociales, éticas y culturales. Material: Videos, mapas conceptuales, imágenes de campañas contra la violencia. Actividad: En grupos, investigan en diversas fuentes (artículos, entrevistas, redes sociales, documentos institucionales) sobre la prevalencia del abuso sexual y violencia en adolescentes, vinculando con contenidos de Biología (salud sexual y reproductiva). Actividad: Cada grupo recopila testimonios, estadísticas y campañas de prevención, contrastando diferentes opiniones y análisis críticos (Fuente: Libro, Pág. X). Material: Recursos digitales, infografías, entrevistas simuladas, textos académicos. Actividad: Con base en la información, los estudiantes redactan una definición clara del problema principal y generan preguntas de investigación como: “¿Qué acciones podemos tomar para prevenir el abuso y promover una cultura de paz en nuestra comunidad?” Actividad: Identificación de sub-problemas: discriminación, falta de comunicación, desconocimiento de derechos, etc. Criterios: Claridad, pertinencia y profundidad en las preguntas. Actividad: Diseñan diferentes propuestas para abordar la problemática: campañas de sensibilización, talleres de comunicación asertiva, actividades en la escuela, participación comunitaria. Actividad: Evalúan cada propuesta considerando aspectos éticos, sociales y económicos utilizando una matriz de viabilidad. Material: Carteles, guías de evaluación, recursos digitales para diseño de campañas. Actividad: Los estudiantes llevan a cabo una campaña de sensibilización en su escuela, creando materiales visuales, guiones para dramatizaciones o podcasts (PDA: comunicación asertiva, cultura de paz). Actividad: Realizan talleres para promover la comunicación respetuosa y prevenir riesgos relacionados con la violencia y el abuso sexual (incluyendo aspectos de salud sexual y reproductiva). Material: Carteles, videos, recursos digitales, dramatizaciones. Actividad: Los grupos evalúan la efectividad de su campaña mediante encuestas, debates y reflexiones escritas. Analizan si lograron sensibilizar y qué cambios observaron. Actividad: Reflexión grupal sobre el proceso, identificando fortalezas y áreas de mejora. Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendimos sobre el respeto, la cultura de paz y la prevención de riesgos? Actividad: Elaboran un informe, presentación digital o mural para compartir con la comunidad escolar y familiar. Actividad: Organizan una feria de sensibilización, donde exponen sus campañas, dramatizaciones y reflexiones. Material: Presentaciones en PowerPoint, videos, folletos, redes sociales institucionales. Actividad: Los estudiantes reflexionan sobre cómo aplicar los conocimientos en otras áreas y en su vida cotidiana. Actividad: Elaboran un compromiso personal y colectivo para promover ambientes libres de violencia y respetuosos de la diversidad. Reflexión: ¿Cómo podemos contribuir a una cultura de paz en nuestra comunidad? Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.