Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Primer Grado de Secundaria» tiene como propósito reconocer el valor de la interculturalidad y la participación democrática. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda actividad: En equipos, los estudiantes analizan y discuten su percepción sobre las fiestas tradicionales, compartiendo sus experiencias y conocimientos previos (recuperación de saberes). Reflexión: ¿Qué importancia tienen estas fiestas en su comunidad y qué aspectos desconectan a los jóvenes? (Fuente: Libro, Pág. X). Investigación preliminar: Revisan en internet, entrevistas a familiares y líderes comunitarios sobre el significado y las problemáticas relacionadas. Meta: Formular una problemática concreta: “¿Cómo podemos fortalecer la relación de los jóvenes con las fiestas tradicionales de nuestra comunidad?” Dinámica: Mapa conceptual colectivo que integre conocimientos previos de historia, cultura, ciudadanía y valores (materias vinculadas). Propósito: Reconocer el valor de la interculturalidad y la participación democrática. Actividad: Como grupo, definir objetivos SMART relacionados con la problemática detectada, establecer roles y cronogramas. Incorporación de disciplinas: Historia, Ciencias Sociales, Lengua, Arte, para diseñar actividades que integren contenidos específicos. Ejemplo: Crear un cronograma donde cada materia contribuya con actividades específicas, incluyendo investigación, creación artística y comunicación. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.