Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: HABLANDO SE ENTIENDE LA GENTE
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «HABLANDO SE ENTIENDE LA GENTE» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «HABLANDO SE ENTIENDE LA GENTE» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con hABLANDO SE ENTIENDE LA GENTE. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Argumentación. Respeto y Comunicación. Pensamiento Crítico. Manejo del Rol y Moderación. Comunicación No Violenta.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Desarrollo de la Planeación por Días (20 días)
Cada día incluye actividades de Inicio, Desarrollo y Cierre, con enfoque en análisis crítico, argumentación y comunicación asertiva, integrando contenidos de todas las materias y PDA.
Día 1
Inicio
- Presentación del proyecto y discusión sobre qué es un debate y su importancia en la vida diaria.
- Actividad: Reflexión grupal en carteles: ¿Cuándo usamos la comunicación asertiva?
Desarrollo
- Investigación guiada sobre las ventajas del diálogo respetuoso y la comunicación dialógica.
- Análisis de ejemplos de debates y su impacto en la sociedad.
- Actividad en equipos: elaborar un mapa conceptual sobre comunicación asertiva y dialógica.
Cierre
- Autoevaluación grupal: ¿Qué aprendieron sobre comunicación efectiva?
- Compartir conclusiones en plenaria.
Día 2
Inicio
- Dinámica de "¿Qué opinas?" para activar saberes previos sobre expresiones de violencia y comunicación.
- Pregunta guía: ¿Cómo podemos evitar conflictos en la comunicación?
Desarrollo
- Análisis de textos sobre violencia verbal y sus consecuencias.
- Debate en pequeños grupos: "¿Es el debate una forma de prevenir conflictos?"
- Producción de un breve texto argumentativo sobre la importancia del respeto en la comunicación.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué habilidades de comunicación puedo mejorar?
Día 3
Inicio
- Video corto sobre la importancia del respeto en el diálogo.
- Pregunta motivadora: ¿Qué prácticas de comunicación asertiva conoces?
Desarrollo
- Análisis crítico de los elementos de un diálogo respetuoso.
- Role-play: representar situaciones de comunicación violenta y su transformación en diálogo respetuoso.
- Elaboración de un código de buenas prácticas en debates.
Cierre
- Evaluación entre pares sobre las prácticas de respeto en los role-plays.
Día 4
Inicio
- Dinámica de "Escucha activa": ejercicios en pareja para practicar la escucha.
- Reflexión: ¿Qué dificultades enfrentamos al escuchar?
Desarrollo
- Investigación sobre técnicas de escucha activa y su relación con la comunicación asertiva.
- Creación de un cartel con pasos para una escucha efectiva.
- Debate: "¿Cómo la escucha activa mejora los debates?"
Cierre
- Compartir en grupo las estrategias aprendidas.
Día 5
Inicio
- Pregunta: ¿Qué temas son relevantes para debatir en el aula?
- Lluvia de ideas.
Desarrollo
- Selección de temas controversiales acordes a intereses del grupo (ejemplo: uso de redes sociales, respeto en el aula).
- Investigación sobre ambos lados del tema para preparar argumentos.
- Elaboración de esquemas argumentativos.
Cierre
- Presentación breve de los temas seleccionados y acuerdos para futuros debates.
Día 6
Inicio
- Dinámica de "¿Qué sabes y qué quieres saber?" sobre técnicas de debate.
- Registro de dudas.
Desarrollo
- Análisis de las reglas y estructuras básicas de un debate.
- Ejercicio: identificar los roles en un debate (moderador, defensores, opositores).
- Elaboración de un esquema de debate formal.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué habilidades necesito para ser buen debatiente?
Día 7
Inicio
- Juego de roles: practicar la introducción y argumentación en debates simulados.
- Feedback entre pares.
Desarrollo
- Taller: construir argumentos sólidos y refutaciones efectivas.
- Actividad en grupos: preparar un mini debate sobre un tema seleccionado.
- Grabación de los debates para análisis.
Cierre
- Comentarios y autoevaluación del desempeño en la argumentación.
Día 8
Inicio
- Visualización de un debate famoso (video).
- Análisis: ¿Qué técnicas de comunicación asertiva se usaron?
Desarrollo
- Discusión sobre las estrategias de persuasión y respeto en el debate.
- Actividad: identificar errores en la comunicación en el video.
- Elaboración de estrategias para mantener la calma y respeto en debates.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Cómo podemos aplicar estas estrategias en nuestras participaciones?
Día 9
Inicio
- Dinámica de "Mi opinión y la de otros": práctica de argumentación respetuosa.
- Registro de ideas principales.
Desarrollo
- Debate estructurado en grupos pequeños sobre un tema polémico.
- Enfoque en la comunicación no violenta y el uso de un lenguaje respetuoso.
- Elaboración de una rúbrica para evaluar debates.
Cierre
- Compartir experiencias y dificultades enfrentadas.
Día 10
Inicio
- Pregunta: ¿Qué elementos hacen que un debate sea constructivo?
- Discusión en grupos.
Desarrollo
- Análisis de casos prácticos donde la comunicación asertiva permitió resolver conflictos.
- Creación de un "Manifiesto del buen debatiente".
- Simulación de debates en diferentes contextos (escolar, social).
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué habilidades debo fortalecer?
Día 11
Inicio
- Actividad de "Escenario problemático": presentar un conflicto y proponer un debate para resolverlo.
- Diagnóstico inicial.
Desarrollo
- Organización en equipos para preparar argumentos y contraargumentos.
- Presentación del debate frente a la clase.
- Evaluación del debate con rúbrica.
Cierre
- Comentarios y autoevaluación del proceso.
Día 12
Inicio
- Pregunta: ¿Qué dificultades enfrentamos al debatir?
- Dinámica de reflexión individual.
Desarrollo
- Análisis de las dificultades y posibles soluciones.
- Taller: técnicas para mantener la calma y la empatía durante el debate.
- Práctica en pequeños grupos con escenarios simulados.
Cierre
- Compartir estrategias para mejorar el comportamiento en debates.
Día 13
Inicio
- Visualización de ejemplos de comunicación asertiva en medios y redes sociales.
- Discusión: ¿Cómo influye la comunicación en las redes en la convivencia escolar?
Desarrollo
- Investigación sobre el impacto de las redes sociales en la comunicación.
- Elaboración de un decálogo para una comunicación respetuosa en línea.
- Debate: ¿Debería regularse la comunicación en redes sociales?
Cierre
- Reflexión: ¿Qué aprendieron sobre la comunicación digital responsable?
Día 14
Inicio
- Juego de "El buen oyente": ejercicios de escucha activa y empatía.
- Discusión sobre la importancia de escuchar en un debate.
Desarrollo
- Taller de técnicas de empatía y reformulación de ideas.
- Práctica en parejas: escuchar y parafrasear argumentos del compañero.
- Elaboración de un mural con las cualidades del buen oyente.
Cierre
- Reflexión escrita sobre cómo mejorar la escucha en sus debates.
Día 15
Inicio
- Pregunta: ¿Qué temas son importantes para debatir en nuestra comunidad escolar?
- Lluvia de ideas y priorización.
Desarrollo
- Selección de un tema relevante para un debate formal.
- Investigación en grupos para preparar argumentos y contraargumentos.
- Elaboración de esquemas argumentativos estructurados.
Cierre
- Presentación de las propuestas de debate y acuerdos para la siguiente semana.
Día 16
Inicio
- Actividad de "¿Qué hace un buen moderador?" con ejemplos.
- Discusión en grupos pequeños.
Desarrollo
- Taller de roles: moderador, expositores, audiencia.
- Práctica de moderación en debates simulados.
- Elaboración de un código de comportamiento para moderar debates.
Cierre
- Autoevaluación y retroalimentación entre pares.
Día 17
Inicio
- Visualización de debates en medios y análisis de técnicas de comunicación.
- Pregunta: ¿Qué elementos hacen que un debate sea efectivo?
Desarrollo
- Análisis crítico en grupos.
- Preparación de debates en los que los estudiantes puedan practicar roles (moderador, expositor).
- Realización de debates estructurados.
Cierre
- Reflexión grupal sobre las habilidades desarrolladas.
Día 18
Inicio
- Dinámica de "Respetando opiniones": ejercicios para aceptar ideas diferentes.
- Discusión sobre la importancia del respeto en la comunicación.
Desarrollo
- Taller de técnicas para gestionar desacuerdos de manera constructiva.
- Simulaciones de debates en los que se practique la empatía.
- Elaboración de un cartel: "Claves para un debate respetuoso".
Cierre
- Compartir aprendizajes y compromisos.
Día 19
Inicio
- Reflexión sobre el proceso del proyecto y avances en habilidades de debate y comunicación.
- Pregunta: ¿Qué obstáculos encontramos y cómo los superamos?
Desarrollo
- Preparación del Producto de Desempeño: un debate final sobre un tema social relevante, integrando habilidades aprendidas.
- Práctica y ajustes finales en los argumentos y roles.
Cierre
- Evaluación en pares y retroalimentación.
Día 20
Inicio
- Preparación y organización del debate final.
- Recordatorio de criterios de evaluación.
Desarrollo
- Realización del debate final ante la comunidad escolar.
- Reflexión individual y grupal sobre el proceso y el aprendizaje.
Cierre
- Presentación del Producto de Desempeño: "Debate Respetuoso y Argumentado sobre Temas Sociales".
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Debate final estructurado en el que los estudiantes participan como defensores y opositores en un tema social relevante, aplicando técnicas de comunicación asertiva, respeto y pensamiento crítico. Se realiza frente a sus pares, docentes y comunidad escolar, evidenciando habilidades de argumentación, escucha activa y moderación.
Evaluación Formativa
- Observación continua de participación y respeto en debates.
- Autoevaluaciones diarias reflexivas.
- Coevaluaciones mediante rúbricas en los debates y actividades.
- Bitácoras de aprendizaje y registros de avances en habilidades argumentativas y comunicativas.
Rúbrica de Evaluación (Debate Final)
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Argumentación | Presenta argumentos sólidos, bien fundamentados y coherentes. | Argumentos claros, con algunos apoyos. | Argumentos poco estructurados o poco fundamentados. | Argumentos débiles o ausentes. |
| Respeto y Comunicación | Usa un lenguaje respetuoso, escucha activamente y respeta turnos. | General respeto, escucha en su mayoría. | Algunas interrupciones o lenguaje inapropiado. | Falta de respeto, interrumpe constantemente. |
| Pensamiento Crítico | Analiza y refuta argumentos contrarios con evidencia. | Refuta argumentos, pero de forma superficial. | Dificultad para refutar o analizar argumentos. | No participa en refutaciones. |
| Manejo del Rol y Moderación | Moderador mantiene orden, facilita el debate y respeta reglas. | Moderador cumple su rol con apoyo, algunas fallas. | Dificultad para moderar, no controla bien el debate. | No cumple con el rol de moderador. |
| Comunicación No Violenta | Utiliza un lenguaje empático y asertivo en todo momento. | Mayormente respetuoso, con algunas expresiones inadecuadas. | Comunicaciones muchas veces agresivas o pasivas. | Comunicaciones violentas o despectivas. |
Este plan promueve en los adolescentes habilidades de pensamiento crítico, comunicación efectiva, respeto y convivencia, alineado a la NEM y a las competencias del siglo XXI.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Argumentación. Respeto y Comunicación. Pensamiento Crítico. Manejo del Rol y Moderación. Comunicación No Violenta.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
