Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Igualdad de responsabilidades
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Igualdad de responsabilidades» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Igualdad de responsabilidades» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con igualdad de responsabilidades. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos)
- Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros lugares.
- Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales y de los lenguajes.
Lenguajes (PDA)
- De manera oral, expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos, preferencias y saberes a distintas personas, combinando los lenguajes.
- Argumenta su opinión acerca de las producciones de sus pares.
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)
- Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad.
Saberes y Pensamiento Científico (PDA)
- Se apoya en recursos impresos y digitales como fotografías, imágenes o videos para profundizar en sus conocimientos acerca de la diversidad de la naturaleza en su comunidad y otras regiones.
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)
- Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.
- La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un ambiente de equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos.
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)
- Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las habilidades motrices.
- Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos, herramientas y materiales, de acuerdo con sus condiciones, capacidades y características.
- Cuidado de la salud personal y colectiva, al llevar a cabo acciones de higiene, limpieza, y actividad física, desde los saberes prácticos de la comunidad y la información científica.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA)
- Identifica que la lengua que habla, las costumbres familiares y el lugar donde vive contribuyen a la formación de su identidad y pertenencia a una comunidad en la que participa y colabora.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días) para Tercer Grado de Preescolar (5 años)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Saludo con canción grupal que incluya menciones a responsabilidades en el aula, promoviendo la convivencia y el reconocimiento de roles.
- Actividad 2: Ronda de actividades rápidas para recordar qué significa responsabilidad y cómo podemos colaborar en el salón (dibujos, palabras clave).
Desarrollo
- Actividad 3: Juego sensorial “El cepillo y la escoba” donde los niños, con los ojos vendados, sienten y diferencian objetos relacionados con la limpieza (cepillos, trapos, escobas). Luego, en parejas, representan cómo se usan.
- Actividad 4: Paseo por el aula para identificar lugares que necesitan limpieza y decidir quién y cómo pueden colaborar para mantenerlos limpios.
Cierre
- Actividad final: Cuento sencillo sobre un grupo de niños que se ayudan a limpiar la escuela, invitando a que cada uno diga qué le gusta hacer para ayudar en casa o en la escuela.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Breve canto que incluya palabras relacionadas con la limpieza y el cuidado del salón.
- Actividad 2: Pregunta dirigida: “¿Qué hacemos en casa y en la escuela para mantenerla bonita y limpia?” para activar conocimientos previos.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mural colectivo con dibujos y recortes (de revistas o impresiones) sobre acciones de limpieza y responsabilidad compartida.
- Actividad 4: Movimiento: “La carrera de las responsabilidades” donde los niños, en equipo, llevan objetos relacionados con la limpieza de un lugar a otro (ejemplo: trapos, cubetas).
Cierre
- Actividad final: Compartir en círculo qué acciones les gustaron más para mantener limpio su espacio y cómo se sienten al ayudar.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Saludo con una ronda de palabras y gestos que expresen alegría por colaborar y aprender sobre responsabilidades.
- Actividad 2: Charla breve sobre los derechos y responsabilidades, usando imágenes que representen el cuidado del aula y del entorno.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego dramatizado “Mi salón limpio” donde los niños representan diferentes roles: encargado de barrer, de recoger, de ordenar.
- Actividad 4: Recorrido por el patio o la escuela para identificar espacios que necesitan atención y pensar en soluciones en grupo.
Cierre
- Actividad final: Cuento con títeres o figuras que represente cómo todos contribuyen a mantener limpio su espacio. Los niños expresan qué papel les gustaría tener en esa historia.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canción de bienvenida que incluya palabras clave sobre limpieza y responsabilidad.
- Actividad 2: Preguntas abiertas: “¿Qué hacemos en casa para ser responsables con nuestro ambiente?”
Desarrollo
- Actividad 3: Manualidad: crear un “botiquín de limpieza” con materiales reciclados, donde cada niño decora y explica qué herramientas usaría para limpiar (ejemplo: trapo, jabón, escoba).
- Actividad 4: Juego de movimiento “Limpia y ordena”, en el que los niños deben ordenar objetos dispersos en el aula en un tiempo determinado, fomentando coordinación y trabajo en equipo.
Cierre
- Actividad final: Reflexión grupal en círculo, donde cada niño comparte qué tarea le gustaría hacer mañana para ayudar a mantener su salón limpio.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de palabras y gestos para expresar cómo se sienten al colaborar en la limpieza y el cuidado del espacio.
- Actividad 2: Revisión rápida de las acciones aprendidas durante la semana con dibujos o palabras.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mural colectivo “Nuestro salón limpio”, donde cada niño coloca un dibujo o una palabra que represente su responsabilidad.
- Actividad 4: Juego participativo “La rueda de responsabilidades”, donde todos giran una rueda y realizan la tarea que les toque en ese momento, fomentando la cooperación y el respeto por los turnos.
Cierre
- Actividad final: Cuento breve donde los niños reflexionan sobre lo divertido y importante que es colaborar en equipo. Se pide que compartan qué tarea les gustó más y por qué.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un mural colectivo titulado “Nuestro compromiso con la limpieza”, elaborado entre todos los niños, que incluye dibujos, palabras y pequeñas frases sobre las responsabilidades que asumen en el aula y en casa para mantenerla limpia y ordenada.
Criterios de Evaluación
- Participa activamente en las actividades y en el mural.
- Expresa en palabras o gestos su idea de responsabilidad y limpieza.
- Colabora en las actividades grupales y respeta los turnos.
- Demuestra interés en cuidar su espacio compartido.
Este producto refleja la comprensión y la apropiación de los contenidos y PDAs relacionados con la responsabilidad compartida y el cuidado del entorno, promoviendo la inclusión y la vida saludable.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades, registrando la participación y actitud de cada niño.
- Anécdotas y preguntas dirigidas para identificar su comprensión sobre las responsabilidades y derechos.
- Registro de las expresiones orales y gestuales en las actividades de grupo.
- Revisión del mural y las participaciones en las actividades manuales y dramatizadas para valorar su proceso de aprendizaje.
- Diálogo final en círculo para que los niños expresen qué aprendieron y qué les gustó, facilitando la autoevaluación y el reconocimiento de sus avances.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
